Los Educadores de Alamogordo Cuestionan el Tiempo de Aprendizaje Extendido

Por Austin Fisher

Mientras muchas escuelas públicas de Nuevo México optan por no extender sus años escolares, maestros de Alamogordo con décadas de experiencia dicen que para que un año más largo tenga sentido, los distritos deben primero dar a los estudiantes el apoyo que necesitan para poder llegar al salón de clases en primer lugar.

El vicepresidente del Comité Legislativo de Estudio de la Educación, el representante G. Andrés Romero (demócrata de Albuquerque), pidió a un panel de maestros con gran experiencia en las escuelas públicas de Alamogordo sus opiniones sobre el tiempo de aprendizaje extendido, cerca del final de una reciente audiencia dentro del Centro Tays en el campus de la Universidad Estatal de Nuevo México en Alamogordo.

La pregunta llegó dos días después de que el jefe del Departamento de Educación Pública del estado dijera a los legisladores que es «inaceptable» que los distritos escolares no estén utilizando 400 millones de dólares destinados a extender el número de días en el año escolar.

Las Escuelas Públicas de Alamogordo extendieron su año escolar anterior en 10 días, dijo Melanie Hallbeck, una maestra de gobierno y economía en la Escuela Secundaria de Alamogordo. Ella se opone a la presión estatal y dijo que los distritos deberían poder elegir.

La cantidad de días ya asignados a la educación pública en Nuevo México es «increíblemente suficiente», dijo.

«No creo que sea efectivo a menos que los sistemas ya estén establecidos para un aprendizaje efectivo», dijo. «No estoy necesariamente de acuerdo en que la cantidad sea mejor que la calidad».

Sarah Johnston, una entrenadora de maestros en Alamogordo, cuestionó si el tiempo de aprendizaje extendido es algo que puede funcionar si las escuelas no pueden hacer que los estudiantes vengan a clase.

El distrito de Alamogordo tuvo dificultades para localizar a los estudiantes durante el año pasado, dijo, por lo que creó un grupo de trabajo que trabaja con los maestros para encontrar a los estudiantes y averiguar por qué están ausentes.

«Han estado trabajando muy duro -a veces yendo de puerta en puerta- tratando de averiguar dónde están y cómo lo están haciendo, y cómo podemos traerlos de vuelta a nuestras escuelas», dijo.

No es sólo un problema en Alamogordo: a finales de 2021, había 2.010 estudiantes en todo Nuevo México que estaban oficialmente en paradero desconocido, informó Searchlight New Mexico.

La forma en que los maestros y los estudiantes pasan el tiempo en el aula tiene un mayor efecto en la calidad de la educación que la duración del año escolar, dijo Hallbeck.

Hallbeck, que se graduó de la Escuela Secundaria Capitán en 1990, dijo que su educación en esa escuela muy pequeña con tecnología muy limitada, «es el equivalente a cualquier cosa que podría haber obtenido en cualquier parte del país».

«A lo que se reduce, creo, es a la calidad de los educadores que tienes en el aula, la calidad de los profesionales de apoyo que tienes en el edificio de la escuela, y la capacidad y el tiempo para enseñar y el tiempo para aprender», dijo.

Si se puede reducir la cantidad de ruido blanco que llega a los profesores y a los estudiantes todo el tiempo sobre otras cosas que hay que hacer, dijo Hallbeck, se puede centrar en la carne y las patatas de la enseñanza y el aprendizaje.

Gran parte del tiempo de los estudiantes se dedica a los múltiples exámenes, mientras que el tiempo de los profesores se dedica a preparar y evaluar esos exámenes, dijo Hallbeck. También se exige a los profesores una formación poco práctica que no tiene resultados tangibles en el aula, dijo.

Los distritos no están obligados a participar en el aprendizaje ampliado, y Hallbeck dijo que no cree que deban hacerlo.

«Así que no soy partidaria del tiempo de aprendizaje extendido o K5 Plus, a menos que un distrito escolar lo elija activamente y lo vea como una necesidad muy esencial», dijo.

«A lo que se reduce, creo, es a la calidad de los educadores que tienes en el aula, la calidad de los profesionales de apoyo que tienes en el edificio de la escuela, y la capacidad y el tiempo para enseñar y el tiempo para aprender”.
Melanie Hallbeck, Maestra

Los funcionarios del distrito están tratando de ayudar a los estudiantes a navegar por los problemas subyacentes que pueden estar causando los problemas de asistencia, dijo Hallbeck, al permitir que los maestros los refieran a «The Hub», donde hay servicios, trabajadores sociales y atención médica en un solo lugar.

Jackie Holycross, profesora de inglés en la escuela secundaria de Alamogordo, dijo que es importante averiguar por qué un estudiante está ausente.

«Podemos poner todos los sistemas en su lugar, pero necesitamos saber lo que está pasando en sus vidas», dijo. «El contacto con los padres es una parte importante de eso».

Dijo que el distrito permite que los profesores se tomen el tiempo de contactar con los padres de los estudiantes que no se presentan. Ella vio más asistencia simplemente por decirles a los padres que su estudiante faltaba o por enviar un mensaje de texto al estudiante: «¿Qué está pasando en tu vida? ¿Por qué no estás aquí?».

Pero reconoce que se necesita tiempo, algo que escasea entre los profesores.

Romero dijo que los legisladores deberían reflexionar sobre cómo es la jornada escolar de los profesores, cómo se divide, y darles el margen de maniobra para hacer lo que necesitan. Él es profesor de estudios sociales y dijo que a menudo llama a los padres los fines de semana porque no tiene tiempo durante la jornada escolar.

«Para todos nosotros, la forma en que el día de la escuela se ve para los educadores, no sólo el año escolar, es algo que tenemos que tener en cuenta», dijo.

Austin Fisher es reportero de Source New Mexico. Este artículo ha sido publicado por Source New Mexico bajo una licencia Creative Commons.

Traducido por Juan Carlos Uribe-The Weekly Issue/El Semanario.

Para Más Noticias de New México: ELSEMANARIO.US