{"id":6678,"date":"2018-05-31T00:32:02","date_gmt":"2018-05-31T00:32:02","guid":{"rendered":"http:\/\/elsemanarioonl.wpengine.com\/?p=6678\/"},"modified":"2018-05-31T00:32:02","modified_gmt":"2018-05-31T00:32:02","slug":"ensenando-a-los-estudiantes-a-esperar-lo-mejor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/ensenando-a-los-estudiantes-a-esperar-lo-mejor\/","title":{"rendered":"Ense\u00f1ando a los Estudiantes a Esperar lo Mejor"},"content":{"rendered":"


\nPor favor no los llame estudiantes \u00aben riesgo\u00bb, dice Rick Miller, fundador de Kids At Hope<\/em> y profesor de la Universidad Estatal de Arizona.<\/p>\n

Despu\u00e9s de pasar a\u00f1os en la investigaci\u00f3n educativa, Miller ha concluido que no es el crimen en sus vecindarios, la ausencia de un padre en casa, o cualquier otro llamado \u00abfactor de riesgo\u00bb lo que retiene a los estudiantes en la escuela.<\/p>\n

\u00abEs la ausencia de esperanza\u00bb, dice.<\/p>\n

Y esto es algo bueno que los educadores deben entender, porque los maestros y los profesionales de apoyo a la educaci\u00f3n no pueden controlar esos factores de todos modos. \u00abPero podemos controlar la esperanza. Podemos controlar si creemos en ellos, si los respaldamos y si podemos ayudarlos a planear el futuro\u00bb.<\/p>\n

Durante las \u00faltimas d\u00e9cadas, Miller ha desarrollado un marco que apoya la esperanza y la resistencia en los estudiantes. Se basa en tres verdades universales: Uno, que a los ni\u00f1os les va mejor cuando est\u00e1n rodeados de adultos que creen en ellos; dos, que a los ni\u00f1os les va mejor cuando tienen relaciones significativas y sostenibles con adultos; y tres, que a los ni\u00f1os les va mejor cuando pueden articular su futuro. Eso es esperanza.<\/p>\n

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Ense\u00f1ando a los Estudiantes a Esperar lo Mejor<\/figcaption><\/figure>\n

Al igual que la lectura y las matem\u00e1ticas, la esperanza es algo que los estudiantes necesitan practicar y los adultos necesitan ense\u00f1ar, dice Miller. Cuanta m\u00e1s esperanza tengan los estudiantes, m\u00e1s felices y saludables ser\u00e1n, m\u00e1s persistir\u00e1n en las clases acad\u00e9micas y m\u00e1s probabilidades tendr\u00e1n de graduarse.<\/p>\n

Todo esto es por lo que la Asociaci\u00f3n de Educaci\u00f3n de Washington (WEA, por sus siglas en ingl\u00e9s) ha invertido una subvenci\u00f3n de $450,000 del Fondo para las Grandes Escuelas P\u00fablicas de la NEA en capacitaciones de competencia cultural para m\u00e1s de 5,000 miembros de la WEA -2,000 el a\u00f1o pasado y m\u00e1s de 3,000 este a\u00f1o- que se centran en la esperanza y la capacidad de recuperaci\u00f3n. \u00abNuestros maestros tienen hambre de esto\u00bb, dice Ben Ibale, Coordinador de Derechos Humanos y Civiles de la AEM.<\/p>\n

\u00abEste es el sindicato diciendo, `Vamos a darles una voz y un marco para expresar su papel m\u00e1gico,'\u00bb dice Miller. \u00bb A nosotros el darles esperanza a los ni\u00f1os es lo que te inspir\u00f3 a entrar en esta profesi\u00f3n, y ahora vamos a ayudarte a llegar al prop\u00f3sito de qui\u00e9n eres, la esencia de qui\u00e9n eres. No es lo que hacemos.\u00a0 Es lo que somos.\u00bb<\/p>\n

\u201cSon Ni\u00f1os Muy Talentosos\u2026\u201d<\/strong><\/p>\n

Mason Quiroz de Gaiser Middle School en Vancouver, Washington, es uno de esos educadores inspirados. Tambi\u00e9n es el raro profesor de secundaria que tiene cero problemas de disciplina, y no porque tenga \u00e1ngeles en sus escritorios. Muchos de sus estudiantes se meten en problemas en otras aulas, y a muchos se les llamar\u00eda \u00aben riesgo\u00bb debido a sus desventajas econ\u00f3micas. \u00abTengo ni\u00f1os que viven en autos, cuyas \u00fanicas comidas son las dos que comen aqu\u00ed en la escuela\u00bb, dice.<\/p>\n

\u00abLes digo a mis estudiantes todo el tiempo: El mundo merece ver y experimentar los dones y talentos que ustedes tienen para ofrecer'\u00bb.
\nMason Quiroz\n<\/p><\/blockquote>\n

Quiroz cree que tiene la atenci\u00f3n y el respeto de sus estudiantes porque se ha tomado su tiempo para construir relaciones significativas con cada estudiante, y porque \u00e9l, como Miller, ha reemplazado la etiqueta de \u00aben riesgo\u00bb por una filosof\u00eda de \u00aben espera\u00bb. \u00abNo los considerar\u00eda en riesgo. Son ni\u00f1os muy talentosos, a mis ojos\u00bb, dice.<\/p>\n

El a\u00f1o pasado, cuando el presidente de su sindicato local le pregunt\u00f3 si estar\u00eda interesado en aprender m\u00e1s sobre c\u00f3mo ense\u00f1ar esperanza, aprovech\u00f3 la oportunidad. \u00abYo era como, \u00a1s\u00ed! recuerda Quiroz, una maestra certificada a nivel nacional. Porque hace d\u00e9cadas, dice, \u00e9l era ese ni\u00f1o que ven\u00eda a la escuela con desaf\u00edos, cuyos maestros no pod\u00edan -o no intentaban- llegar a \u00e9l. \u00abSiempre me he relacionado con estos chicos. Vengo de un entorno como ese. Siempre he sabido que mis estudiantes tienen dones, y siempre he sido consciente de lo poderoso que puede ser un educador en la vida de un estudiante\u00bb, dice.<\/p>\n

Lo que Quiroz escuch\u00f3 en el entrenamiento de la WEA, que fue desarrollado en asociaci\u00f3n con Kids At Hope<\/em>, la Universidad de Washington y la Asociaci\u00f3n de Directores del Estado de Washington, y que fue impartido m\u00e1s de 100 veces el a\u00f1o pasado, alineado con su propio pensamiento. \u00abLes digo a mis estudiantes todo el tiempo: El mundo merece ver y experimentar los dones y talentos que ustedes tienen para ofrecer'\u00bb, dice.<\/p>\n

Tambi\u00e9n tiene sentido para Quiroz que su uni\u00f3n marque el camino. Aunque la competencia cultural puede no ser un trabajo sindical tradicional -no son los salarios, no es un seguro de salud, no son quejas- deber\u00eda ser \u00ababsolutamente una prioridad para nuestro sindicato\u00bb, dice. Los distritos no ofrecen este tipo de apoyo a los educadores, \u00aby nuestros estudiantes no pueden esperar m\u00e1s\u00bb.<\/p>\n

S\u00ed que lleva tiempo. Todos los viernes, durante 30 minutos por clase, Quiroz reserva ecuaciones matem\u00e1ticas de pasos m\u00faltiples. \u00c9l y sus alumnos hacen \u00abc\u00edrculos\u00bb y se sumergen profundamente en la conversaci\u00f3n. A veces hablan de \u00abobjetos de esperanza\u00bb, que son peque\u00f1as cosas que los estudiantes traen de casa para \u00abrecordarles su prop\u00f3sito\u00bb, dice Quiroz. Ellos discuten y escriben acerca de sus aspiraciones futuras, incluyendo c\u00f3mo van a retribuir cuando sean adultos. Quiroz tambi\u00e9n lo comparte. \u00abLos d\u00edas de los maestros contra los estudiantes han terminado\u00bb, dice. \u00abEs un esfuerzo colectivo en el que todos contribuimos a la prosperidad de los dem\u00e1s.\u00bb<\/p>\n

Esto lleva tiempo, pero tambi\u00e9n ahorra tiempo. Sin horas invertidas en construir relaciones y en ayudar a los estudiantes a articular sus sue\u00f1os, que es la esencia de la esperanza, \u00abpasar\u00eda mucho tiempo escribiendo referencias disciplinarias\u00bb, dice Quiroz.<\/p>\n

Idealmente, cada estudiante ser\u00eda un viajero del tiempo, que puede sentarse en un sal\u00f3n de clases y ver el camino a sus futuras familias, carreras y pasatiempos, dice Miller. Cada educador-y esto incluye a los conductores de autob\u00fas, a los trabajadores de la cafeter\u00eda, a cada adulto en una escuela-ser\u00eda un \u00abcazador de tesoros\u00bb, que vislumbra los regalos ocultos en los estudiantes y los excava con alegr\u00eda. \u00ab\u00a1Ese es mi mundo perfecto!\u00bb, dice.<\/p>\n

\u00abTengo algunos administradores que me dicen que su personal no est\u00e1 listo para esto\u00bb, dice. \u00abYo digo: \u2018Yo s\u00e9 esto. No est\u00e1s preparado. Pero tus hijos s\u00ed.\u00bb<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Mary Ellen Flannery es Escritora de la Asociaci\u00f3n Nacional de Educaci\u00f3n.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Traducci\u00f3n por Juan Carlos Uribe\/El Semanario<\/p>\n

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