Posted Dec. 19, 2024<\/em><\/p>\n \u00a0<\/p>\n En 1953, B\u00e1rbara Flores entr\u00f3 al k\u00ednder en la Escuela Primaria Washington en Madera, California, una peque\u00f1a ciudad en el Valle Central rodeada de campos agr\u00edcolas. Su madre y su abuela le hab\u00edan dicho que iba \u201ca aprender mucho\u201d y que le \u201ciba a gustar\u201d. Flores, una ni\u00f1a que alg\u00fan d\u00eda se convertir\u00eda en maestra, estaba emocionada y les crey\u00f3.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Pero esa emoci\u00f3n dur\u00f3 s\u00f3lo hasta que lleg\u00f3 a la escuela.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cSal\u00ed caminando\u201d, record\u00f3 Flores recientemente contando que lleg\u00f3 a la casa de su abuela a unas cuadras de distancia, furiosa diciendo: \u201cSon mentirosas\u201d. \u201cNo entiendo nada. Y nunca m\u00e1s voy a regresar\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Flores s\u00f3lo hablaba espa\u00f1ol. Como nieta de inmigrantes mexicanos, no encontr\u00f3 ni su lengua ni su cultura reflejadas en la escuela. Pero la peque\u00f1a B\u00e1rbara no se sali\u00f3 con la suya. Y, despu\u00e9s de dejar a su hija nuevamente en el aula, la madre de Flores le hizo una pregunta a la maestra: \u201c\u00bfNo est\u00e1s prestando atenci\u00f3n?\u201d. Mi hija sali\u00f3 caminando [del sal\u00f3n].<\/em> La respuesta de la profesora fue como una bofetada y se convirti\u00f3 en parte de la tradici\u00f3n familiar. \u201cTodas estas ni\u00f1as mexicanas se parecen. Yo no me di cuenta\u201d.<\/em><\/p>\n \u00a0<\/p>\n Flores regres\u00f3 a su antigua escuela este oto\u00f1o; el edificio del que sali\u00f3 sigue en pie, pero casi todo lo dem\u00e1s ha cambiado. Ahora los estudiantes hablan espa\u00f1ol porque sus maestros se lo exigen. Las ni\u00f1as mexicanas ven su cultura celebrada en las paredes de cada aula.<\/p>\n Los estudiantes de la Escuela Primaria Washington se graduar\u00e1n sabiendo hablar, leer y escribir tanto en espa\u00f1ol como en ingl\u00e9s, uni\u00e9ndose a un n\u00famero cada vez mayor de escuelas de \u201cinmersi\u00f3n en dos idiomas\u201d en California. Flores abre los ojos asombrada cuando describe el cambio radical que ha dado su alma mater.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cNos castigaban por hablar espa\u00f1ol\u201d, dijo. \u201cNos golpeaban con reglas, nos pellizcaban, nos tiraban de las trenzas. Ahora toda la escuela es biling\u00fce\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n El camino no ha sido f\u00e1cil. Cuando Flores era ni\u00f1a, California todav\u00eda ten\u00eda una ley de solo ingl\u00e9s vigente desde el siglo XIX. Como gobernador, Ronald Reagan firm\u00f3 una ley que la eliminaba. Luego, el Movimiento por los Derechos Civiles marc\u00f3 el comienzo de una nueva era de educaci\u00f3n biling\u00fce, y la Legislatura de California fue m\u00e1s all\u00e1, al exigir el modelo para los estudiantes que todav\u00eda estaban aprendiendo ingl\u00e9s desde 1976 hasta la reacci\u00f3n antiinmigrante de los a\u00f1os 1990. Los votantes lo prohibieron nuevamente en 1998, y reci\u00e9n revirtieron la \u00faltima prohibici\u00f3n en 2016.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Los investigadores han descubierto que la educaci\u00f3n biling\u00fce ayuda a los estudiantes a aprender ingl\u00e9s m\u00e1s r\u00e1pido y puede mejorar sus puntajes en las pruebas estandarizadas, aumentar las tasas de graduaci\u00f3n, prepararlos mejor para la universidad y mucho m\u00e1s. California ha eliminado las barreras oficiales para ofrecer este tipo de instrucci\u00f3n desde 2016, y el estado ahora defiende el biling\u00fcismo y la alfabetizaci\u00f3n biling\u00fce, alentando a todos los estudiantes a esforzarse por lograr ambos. Pero ocho a\u00f1os despu\u00e9s de la derogaci\u00f3n, las escuelas de California a\u00fan no se han recuperado. Una ca\u00edda de d\u00e9cadas en la matr\u00edcula de los programas de preparaci\u00f3n de maestros biling\u00fces ha llevado a una diezmada cantera de maestros. Y la falta de inversi\u00f3n por parte de la Legislatura, junto con un Departamento de Educaci\u00f3n estatal paralizado, ha limitado el ritmo de la recuperaci\u00f3n de la educaci\u00f3n biling\u00fce.<\/p>\n \u00bfEl resultado? Un caso poco com\u00fan en el que los californianos pueden decir que Texas es inspirador. Ambos estados tienen m\u00e1s de un mill\u00f3n de estudiantes matriculados que todav\u00eda est\u00e1n aprendiendo ingl\u00e9s, pero el a\u00f1o pasado, el estado de la estrella solitaria coloc\u00f3 al 40% de ellos en aulas biling\u00fces. California hizo lo mismo pero con solo el 10%.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n En 1987, Flores no pens\u00f3 que la pol\u00edtica estatal ir\u00eda por ese camino. En ese momento, ambos estados exig\u00edan educaci\u00f3n biling\u00fce. Ella era profesora y ayudaba a crear un programa de preparaci\u00f3n de maestros de educaci\u00f3n biling\u00fce en Cal State San Bernardino. Su estado natal pudo haber seguido el ritmo de Texas.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Pero no lo hizo.<\/p>\n Los a\u00f1os de \u2018solo se habla ingl\u00e9s\u2019: de 1998 a 2016<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/p>\n En 1998, el programa de preparaci\u00f3n de maestros biling\u00fces estaba en pleno auge. Flores ayud\u00f3 a los aspirantes a maestros a entender c\u00f3mo aprenden los estudiantes a leer y escribir en dos idiomas, envi\u00e1ndolos a las aulas con carpetas llenas de consejos did\u00e1cticos. Su hija, que ahora tiene 10 a\u00f1os, estaba aprendiendo ingl\u00e9s y espa\u00f1ol a trav\u00e9s de clases biling\u00fces en el Distrito Escolar Unificado de la Ciudad de San Bernardino (SBCUSD, por sus siglas en ingl\u00e9s). Flores formaba parte de un comit\u00e9 de padres que organizaba un apoyo m\u00e1s amplio para esos programas ante una campa\u00f1a estatal para deshacerse de ellos, financiada por el empresario de Silicon Valley, Ron Unz.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n La Propuesta 227, que se aprob\u00f3 con el 61% de los votos, exig\u00eda que las escuelas ense\u00f1aran s\u00f3lo en ingl\u00e9s a los estudiantes que todav\u00eda estaban aprendiendo el idioma, algo que puede parecer una buena idea pero que termina poniendo innecesariamente en pausa el aprendizaje de otras materias de los estudiantes a nivel de grado mientras dominan el ingl\u00e9s. Flores vio el impacto de inmediato. El personal docente del campus pidi\u00f3 la eliminaci\u00f3n de su programa, un esfuerzo que finalmente fracas\u00f3, pero que mostr\u00f3, dijo, \u201cla intensidad de la discriminaci\u00f3n y el racismo ling\u00fc\u00edstico que prevalec\u00eda\u201d. La inscripci\u00f3n en programas de preparaci\u00f3n para maestros biling\u00fces en todo el estado se desplom\u00f3.<\/p>\n Flores tambi\u00e9n vio la respuesta de los distritos escolares locales. \u201cMe sorprendieron los superintendentes de la zona\u201d, dijo. \u201cSimplemente hicieron que todos tiraran sus libros de espa\u00f1ol. Fue horrible\u201d. Como recuerda, todos los distritos escolares del Inland Empire se deshicieron de sus programas biling\u00fces, excepto el SBCUSD donde el activismo de los padres ayud\u00f3 a garantizar que el distrito aprovechara una excepci\u00f3n a la nueva ley.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n En ese momento, los datos de rendimiento estudiantil del SBCUSD hab\u00edan demostrado que los programas biling\u00fces estaban ayudando a los ni\u00f1os a tener \u00e9xito. Y durante las siguientes dos d\u00e9cadas, los investigadores que estudiaban programas en todo Estados Unidos publicaron un flujo constante de evidencia sobre los beneficios de la educaci\u00f3n biling\u00fce, especialmente una versi\u00f3n llamada \u201clenguaje dual\u201d. La educaci\u00f3n biling\u00fce tradicional esencialmente permite a los estudiantes usar su primera lengua mientras aprenden ingl\u00e9s. Una vez que los estudiantes manejan bien el nuevo idioma, sus escuelas cambian por completo a la instrucci\u00f3n en ingl\u00e9s, que era el objetivo desde el principio. Los programas de lenguaje dual, por el contrario, establecen el biling\u00fcismo como objetivo. Los estudiantes contin\u00faan tomando cursos en espa\u00f1ol u otro idioma durante aproximadamente la mitad de la jornada escolar hasta que abandonan el programa.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Si bien los programas de lenguaje dual suelen terminar despu\u00e9s de la escuela primaria, la \u201cventaja biling\u00fce\u201d<\/a> se extiende a lo largo de los a\u00f1os del k\u00ednder al grado 12 (K-12) de los estudiantes y hasta su vida laboral. Se ha descubierto que los estudiantes de lenguaje dual obtienen mejores calificaciones que sus compa\u00f1eros en los ex\u00e1menes de matem\u00e1ticas<\/a> y en las artes del idioma ingl\u00e9s <\/a>en la escuela secundaria. Tambi\u00e9n obtienen mejores calificaciones en el examen de ACT<\/a> en la escuela secundaria, lo que los prepara para ser m\u00e1s competitivos en las admisiones universitarias. Y, lo que es m\u00e1s importante, un equipo de Stanford descubri\u00f3 que los hablantes nativos de espa\u00f1ol ten\u00edan m\u00e1s probabilidades de no aprobar los servicios para estudiantes de ingl\u00e9s si tomaban clases biling\u00fces<\/a>, un objetivo codiciado debido a lo bien que les va a los \u201cex estudiantes de ingl\u00e9s\u201d. Los investigadores de la Universidad de Chicago acaban de publicar datos que muestran que los estudiantes de secundaria de Chicago en este grupo ten\u00edan promedios de calificaciones y puntajes<\/a> en el SAT, tasas de graduaci\u00f3n de la escuela secundaria y tasas de inscripci\u00f3n y persistencia en colegios comunitarios m\u00e1s altos que el promedio.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Patricia G\u00e1ndara codirige el Proyecto de Derechos Civiles de la UCLA, que ha publicado hallazgos similares, y ha pasado d\u00e9cadas de su carrera catalogando la ventaja biling\u00fce. Lamenta el valor limitado que se le da a la educaci\u00f3n biling\u00fce en los EE.UU., donde hist\u00f3ricamente se ha buscado como una forma de ayudar a los ni\u00f1os que no hablan ingl\u00e9s a aprender el idioma m\u00e1s r\u00e1pidamente y luego tener \u00e9xito en clases que s\u00f3lo hablan ingl\u00e9s.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cEs una visi\u00f3n muy miope\u201d, dijo G\u00e1ndara, \u201cen particular a partir de la investigaci\u00f3n que hemos realizado que muestra que los ni\u00f1os que reciben una educaci\u00f3n biling\u00fce s\u00f3lida tienen m\u00e1s probabilidades de ir a la universidad, tienen m\u00e1s probabilidades de completar la universidad, tienen m\u00e1s probabilidades de tener mejores trabajos y mejores oportunidades\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Sin embargo, aunque los responsables pol\u00edticos no se dieron cuenta de inmediato, los padres blancos adinerados y bien educados s\u00ed lo hicieron, al ver muy claramente los beneficios econ\u00f3micos del biling\u00fcismo para sus hijos.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n El Distrito Escolar Unificado de Glendale lanz\u00f3 su primer programa de lenguaje dual espa\u00f1ol-ingl\u00e9s en 2003, y luego agreg\u00f3 programas en otros seis idiomas mientras que la pol\u00edtica estatal oficial era prohibirlos. El a\u00f1o pasado, el 85% de los estudiantes matriculados hablaban ingl\u00e9s con fluidez, seg\u00fan la directora del programa Nancy Hong.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Las familias inmigrantes, agobiadas por la presi\u00f3n de hablar ingl\u00e9s y asegurarse de que sus hijos tambi\u00e9n lo hagan, han sido dif\u00edciles de reclutar. Hong dijo que los padres inmigrantes han estado preocupados durante mucho tiempo de que dejar que sus hijos pasen la mitad del d\u00eda escolar o m\u00e1s escuchando su lengua materna se interponga en el camino del aprendizaje del ingl\u00e9s, a pesar de que las investigaciones han demostrado que puede hacer que todo el proceso sea m\u00e1s r\u00e1pido. \u201cEl objetivo es desmantelar esos mitos y percepciones err\u00f3neas\u201d, dijo. Pero a pesar de que alrededor del 20% de los estudiantes de todo el distrito son estudiantes de ingl\u00e9s, solo alrededor del 10% de ellos participan en programas de lenguaje dual.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Sin embargo, muchas familias inmigrantes se han convertido en fuertes defensores de los programas. Jos\u00e9 Sanjas, un padre en el Distrito Escolar Unificado de Madera, nacido en M\u00e9xico, lleva a su hija de 6 a\u00f1os todos los d\u00edas por la escuela de su barrio en camino a uno de los programas de lenguaje dual del distrito. \u00c9l y su esposa quieren preservar su lengua materna a medida que su hija crece aqu\u00ed, pero el atractivo no es solo personal; Sanjas tambi\u00e9n ve c\u00f3mo el biling\u00fcismo beneficiar\u00e1 a su hija en sus futuros trabajos.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cElla puede ayudar a m\u00e1s personas en el futuro\u201d, dijo Sanjas. \u201cProfesionalmente, podr\u00e1 poner su servicio al 100 por ciento\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Alentada por un apoyo como el suyo, una coalici\u00f3n diversa de l\u00edderes escolares en Madera Unified, en 2016, lleg\u00f3 a ver la educaci\u00f3n biling\u00fce como clave para revertir el desempe\u00f1o cr\u00f3nicamente bajo del distrito, especialmente entre los hijos de inmigrantes. Flores hab\u00eda ayudado a presentar el caso, invitando a los miembros de la junta escolar a la conferencia anual de la Asociaci\u00f3n de Educaci\u00f3n Biling\u00fce de California. Y en la ciudad natal de Flores, las familias blancas nacidas en Estados Unidos estaban entre quienes se manifestaban a favor de los programas, sabiendo que incluso si los puntajes de los ex\u00e1menes de los estudiantes inmigrantes ten\u00edan m\u00e1s margen de mejora, sus hijos tambi\u00e9n podr\u00edan beneficiarse.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n A nivel estatal, la opini\u00f3n p\u00fablica hab\u00eda oscilado en la otra direcci\u00f3n; ese noviembre, aproximadamente el 74% de los votantes de California dijeron s\u00ed a la Proposici\u00f3n 58, permitiendo oficialmente el regreso de la educaci\u00f3n biling\u00fce a las aulas de California.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cFue un alivio que finalmente [pudi\u00e9ramos] avanzar para nuestros hijos\u201d, dijo Flores. \u201cHemos perdido una generaci\u00f3n entera de ni\u00f1os \u2014unas cuantas generaciones, en realidad\u2014 por culpa de la ense\u00f1anza exclusivamente en ingl\u00e9s\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n La pr\u00f3xima generaci\u00f3n, sin embargo, todav\u00eda est\u00e1 esperando.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Una recuperaci\u00f3n lenta: 2016 a 2024<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/p>\n Flores pas\u00f3 40 a\u00f1os capacitando a futuros maestros antes de jubilarse en 2019. En tres instituciones y 32 a\u00f1os en Cal State San Bernardino, probablemente ense\u00f1\u00f3 a 10,000 estudiantes, muchos de los cuales siguen dispersos por todo el sistema de educaci\u00f3n biling\u00fce del estado. Pero si algo define el legado de la Propuesta 227, es la destrozada cadena de maestros que dej\u00f3 a su paso.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n G\u00e1ndara, del Proyecto de Derechos Civiles de la UCLA, dijo que la situaci\u00f3n actual es \u201cuna de esas historias de \u2018te lo dije\u2019. \u201cPod\u00eda ver cu\u00e1l iba a ser el problema: que cuando la gente volviera a la normalidad y se diera cuenta del error que hab\u00eda sido, la gran consecuencia ser\u00eda que no ten\u00edamos maestros\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Las universidades de California no est\u00e1n produciendo suficientes maestros para cumplir con los objetivos de educaci\u00f3n biling\u00fce del estado. Durante el a\u00f1o escolar 2022-23, la comisi\u00f3n estatal de acreditaci\u00f3n de maestros solo autoriz\u00f3 a 1,011 nuevos maestros biling\u00fces, en todos los idiomas<\/a>. S\u00f3lo siete de esas becas se otorgaron a profesores que hablaban vietnamita, el segundo idioma m\u00e1s com\u00fan<\/a> en las escuelas de California ese a\u00f1o. Y, de hecho, ese a\u00f1o se otorgaron menos credenciales a profesores hispanohablantes que en los tres a\u00f1os anteriores.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n La Legislatura no ha ignorado este problema por completo. En 2017, financi\u00f3 seis subvenciones, por un total de 20 millones de d\u00f3lares, para ayudar a los distritos a capacitar a su personal biling\u00fce y prepararlos para dirigir aulas biling\u00fces. Pero Edgar Lampkin, director ejecutivo de la Asociaci\u00f3n de Educaci\u00f3n Biling\u00fce de California, dijo que la creaci\u00f3n de este tipo de programas de \u201ccultivar lo propio\u201d est\u00e1 muy lejos de abordar la necesidad estatal. \u201cEso no es sist\u00e9mico\u201d, dijo.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n En 2022, el Centro Nacional de Recursos para Idiomas Asi\u00e1ticos, con sede en Cal State Fullerton, recibi\u00f3 dinero estatal para capacitar a 200 maestros en cinco a\u00f1os. Van por buen camino, y la directora del centro, Natalie Tran, est\u00e1 orgullosa de que sus programas no solo est\u00e9n aumentando el n\u00famero de maestros certificados para ense\u00f1ar en idiomas asi\u00e1ticos, sino que tambi\u00e9n est\u00e1n diversificando los idiomas que hablan. Espera certificar a maestros que hablen Tagalo, Hmong y Khmer este a\u00f1o escolar. Aun as\u00ed, dijo, el estado debe hacer m\u00e1s para capacitar a m\u00e1s maestros de idiomas asi\u00e1ticos, incluidos los menos comunes. \u201cVamos a necesitar la ayuda de los responsables pol\u00edticos para que esto suceda\u201d, dijo Tran.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Ella no es la \u00fanica que pide a los legisladores que sean parte de la soluci\u00f3n. Anya Hurwitz es directora ejecutiva de SEAL, una organizaci\u00f3n sin fines de lucro que comenz\u00f3 como una iniciativa de la Fundaci\u00f3n de la Familia Sobrato para abordar las brechas de logros entre los ni\u00f1os inmigrantes y los nacidos en Silicon Valley. Ella dice que el estado no financia adecuadamente la educaci\u00f3n, lo que impide hacer lo mejor para los ni\u00f1os que no hablan ingl\u00e9s.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n En 2022, el \u00faltimo a\u00f1o para el que hay datos del censo federal<\/a> disponibles, Nueva York gast\u00f3 casi $30,000 por estudiante. California gast\u00f3 alrededor de $17,000. Y adem\u00e1s de su apoyo a la capacitaci\u00f3n de maestros, la Legislatura solo ha otorgado a los distritos $10 millones<\/a> adicionales para iniciar o expandir programas de lenguaje dual. En Massachusetts, hogar de aproximadamente una d\u00e9cima parte del n\u00famero de ni\u00f1os que todav\u00eda aprenden ingl\u00e9s, la Legislatura desembols\u00f3 $11.8 millones para el mismo trabajo, iniciando su propia recuperaci\u00f3n de una ley de solo ingl\u00e9s.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cLa financiaci\u00f3n no es la soluci\u00f3n a todo en s\u00ed misma\u201d, dijo Hurwitz, \u201cpero al mismo tiempo, no podemos desarrollar la capacidad sin financiaci\u00f3n y recursos\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n En la ciudad natal de Flores, los administradores de Madera han podido utilizar el dinero estatal y federal destinado a su considerable n\u00famero de familias inmigrantes y a quienes viven en la pobreza para lograr sus objetivos de lenguaje dual. Pero los costos iniciales de los programas de lenguaje dual son altos. Los programas de preparaci\u00f3n de maestros, dijo el superintendente Todd Lile, no est\u00e1n produciendo graduados que est\u00e9n listos para hacer este trabajo, lo que deja a distritos como el suyo con altos costos de desarrollo profesional.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Un programa de residencia con Cal State Fresno le ha dado a Madera una s\u00f3lida l\u00ednea de maestros, pero los graduados recientes tienen que superar todos los obst\u00e1culos habituales de ser nuevos en la profesi\u00f3n y al mismo tiempo adaptarse al uso del espa\u00f1ol en el aula. Si bien estos nuevos empleados en la Escuela Primaria Washington crecieron biling\u00fces, fueron a la escuela durante los a\u00f1os de la Propuesta 227, lo que significa que la mayor\u00eda de ellos no desarrollaron un vocabulario acad\u00e9mico en espa\u00f1ol.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Viviana Valerio, maestra de k\u00ednder, dijo que la historia hizo que la educaci\u00f3n biling\u00fce fuera una propuesta intimidante. \u201cGeneralmente hablo espa\u00f1ol en casa, pero luego, cuando pensaba en ense\u00f1ar, pensaba: \u2018Bueno, t\u00e9rminos acad\u00e9micos, no s\u00e9 c\u00f3mo traducir eso\u2019 o \u2018Los padres me hacen una pregunta y no se me ocurre, voy a querer hacer la transici\u00f3n al ingl\u00e9s\u2019\u201d, dijo. \u201cPara m\u00ed, esa fue la parte aterradora\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Texas tambi\u00e9n carece de maestros de educaci\u00f3n biling\u00fce, lo que refleja una escasez presente en gran parte del pa\u00eds, pero el estado est\u00e1 muy por delante de California; muchos distritos pueden reclutar a sus propios exalumnos porque sus programas han existido durante mucho tiempo. Texas tambi\u00e9n contin\u00faa invirtiendo en educaci\u00f3n biling\u00fce, ayudando a los distritos a cumplir con los mandatos estatales de ofrecerla. Al igual que California, Texas les da a los distritos m\u00e1s fondos por alumno por cada estudiante que todav\u00eda est\u00e1 aprendiendo ingl\u00e9s; a diferencia de California, Texas ofrece una prima adicional por cada uno de ellos inscrito en un programa de lenguaje dual.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Como incentivo adicional para iniciar y mantener estos programas, Texas ha comenzado a aumentar la financiaci\u00f3n para los hablantes nativos de ingl\u00e9s inscritos. Las investigaciones muestran que los programas funcionan mejor cuando las clases se dividen de manera uniforme entre hablantes nativos de ingl\u00e9s y hablantes del segundo idioma del programa. Entonces, los estudiantes no solo aprenden su segundo idioma del maestro, sino tambi\u00e9n de sus compa\u00f1eros. Convenientemente, esto tambi\u00e9n hace que las aulas sean m\u00e1s integradas, algo que G\u00e1ndara dijo que California necesita.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cNo hemos podido aprovechar eso, en gran parte porque la gente no le presta atenci\u00f3n como un problema importante y tambi\u00e9n porque no tenemos los maestros para llevarlo a cabo\u201d, dijo G\u00e1ndara.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n De hecho, los distritos de todo el estado citan la falta de personal como una barrera importante para iniciar o expandir sus programas. Algunos han ido al extranjero para reclutar. Otros se han visto obligados a descartar sus planes por completo. El Distrito Escolar Unificado de Newark, en el \u00c1rea de la Bah\u00eda, se deshizo de su programa de lenguaje dual este a\u00f1o porque no pudo encontrar maestros para el personal. \u201cProbamos todo\u201d, dijo Karen Allard, superintendente asistente de servicios educativos.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Desde hace m\u00e1s de una d\u00e9cada, el Departamento de Educaci\u00f3n del estado ha intentado defender los programas biling\u00fces. Los estudiantes que pueden demostrar su fluidez en dos idiomas antes de graduarse obtienen un sello especial en sus diplomas. El departamento tambi\u00e9n implora a las escuelas que ayuden a los hijos de inmigrantes a mantener su lengua materna mientras aprenden ingl\u00e9s, y ha incorporado esa recomendaci\u00f3n en su Hoja de Ruta para Estudiantes de Ingl\u00e9s de 2017<\/a>. Para 2030, quiere que la mitad de los estudiantes de California est\u00e9n en v\u00edas de convertirse en biling\u00fces.<\/a><\/p>\n \u00a0<\/p>\n Sin embargo, todo esto se reduce en gran medida a una actitud de apoyo. El departamento cuenta con fondos y personal m\u00ednimos,<\/a> como resultado del compromiso del estado de enviar casi todos los fondos para la educaci\u00f3n primaria y secundaria directamente a los distritos escolares, y su apoyo a la educaci\u00f3n biling\u00fce no ha venido acompa\u00f1ado de ninguna exigencia firme.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Conor Williams, miembro senior de The Century Foundation, un grupo de expertos progresista con sede en Washington, D.C., se encontr\u00f3 recientemente \u2013como \u00e9l mismo se describe como un \u201cizquierdista profesional\u201d\u2013 en la sorprendente posici\u00f3n de celebrar la pol\u00edtica de Texas por sobre la de California<\/a>. Adem\u00e1s de seguir el ejemplo de Texas en materia de financiaci\u00f3n, dijo, California deber\u00eda repensar la concesi\u00f3n de licencias a los maestros. El estado exige que los graduados universitarios aprueben una serie de pruebas para convertirse en maestros, pero Williams se\u00f1ala que las pruebas no conducen a una mejor ense\u00f1anza y pueden impedir que los buenos maestros ocupen las aulas. Eliminar el requisito podr\u00eda atraer a m\u00e1s adultos biling\u00fces a la profesi\u00f3n y ampliar la oferta de docentes.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Sin embargo, es dif\u00edcil superar el cambio de California hacia un mayor control local sobre la educaci\u00f3n. Williams no siempre est\u00e1 de acuerdo con lo que hace el departamento de educaci\u00f3n de Texas con su poder, pero el enfoque centralizado del estado significa que tiene \u201csuficiente poder, fuerza y \u200b\u200bvoluntad para establecer reglas y hacer que los distritos las cumplan\u201d, dijo. La F\u00f3rmula de Financiamiento de Control Local de California<\/a> es muy popular y ha garantizado que los distritos obtengan m\u00e1s dinero estatal para atender a los estudiantes que a\u00fan est\u00e1n aprendiendo ingl\u00e9s, as\u00ed como a los que est\u00e1n en hogares de acogida y de bajos ingresos. Pero, se\u00f1ala Williams, el control local tiene sus l\u00edmites.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cNo se ganan las batallas por los derechos civiles dej\u00e1ndolo en manos de las juntas escolares locales\u201d, dijo.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Aun as\u00ed, distritos como Madera est\u00e1n avanzando por s\u00ed solos. En 2020, la escuela primaria Washington Elementary, el alma mater de Flores, se convirti\u00f3 en la segunda escuela biling\u00fce del Distrito Escolar Unificado de Madera (MUSD, por sus siglas en ingl\u00e9s), dando la bienvenida a su primera clase de k\u00ednder que se espera que salgan competentes tanto en ingl\u00e9s como en espa\u00f1ol.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Mateo D\u00edaz Zanjas fue uno de ellos. Ahora est\u00e1 en cuarto grado y habla en un espa\u00f1ol sencillo sobre la escuela y su sue\u00f1o a largo plazo de ir a Harvard. Al escuchar que \u00e9l y sus compa\u00f1eros hablan muy bien espa\u00f1ol, responde con entusiasmo: \u201cTambi\u00e9n hablamos bien ingl\u00e9s\u201d. Y lo demuestra, respondiendo preguntas en ingl\u00e9s sobre sus materias favoritas y los idiomas que habla con ciertos amigos.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Sin embargo, los administradores todav\u00eda est\u00e1n esperando que los datos muestren que su apuesta por la educaci\u00f3n biling\u00fce dar\u00e1 sus frutos en forma de mejoras en el rendimiento estudiantil. La pandemia interrumpi\u00f3 sus primeros a\u00f1os y los retras\u00f3, y los estudiantes m\u00e1s grandes no est\u00e1n obteniendo tan buenos resultados como los l\u00edderes del distrito hubieran esperado. Sin embargo, el compromiso con los programas no ha flaqueado. Los puntajes generales de los ex\u00e1menes de los estudiantes siguen siendo bajos, pero sus puntajes de crecimiento, o cu\u00e1nto aprenden a lo largo del a\u00f1o, son altos.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n El distrito tambi\u00e9n est\u00e1 ayudando a los estudiantes a aprender ingl\u00e9s m\u00e1s r\u00e1pidamente, lo que significa que se est\u00e1n convirtiendo en \u201cex-estudiantes de ingl\u00e9s\u201d m\u00e1s r\u00e1pido con los nuevos apoyos y se est\u00e1n uniendo al grupo de estudiantes de mayor rendimiento del distrito.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Mientras tanto, los maestros de Madera est\u00e1n utilizando la educaci\u00f3n biling\u00fce para dar a los hispanohablantes material de nivel de grado, sabiendo que una vez que agudicen sus habilidades en ingl\u00e9s, toda esa informaci\u00f3n se transferir\u00e1.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cLos ni\u00f1os pueden aprender matem\u00e1ticas en espa\u00f1ol; sigue siendo matem\u00e1tica\u201d, dijo Lile. \u201cPueden aprender estudios sociales en espa\u00f1ol; sigue siendo historia y geograf\u00eda. Estas materias no existen solo en ingl\u00e9s\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Durante la reciente visita de Flores al MUSD, escuch\u00f3 a Lile describir sus objetivos a largo plazo para el distrito, incluyendo tasas de graduaci\u00f3n m\u00e1s altas y una mejor preparaci\u00f3n universitaria para los hijos de inmigrantes. Ella mir\u00f3 con orgullo, segura de que su alma mater finalmente estaba haciendo lo correcto.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Un futuro incierto: 2024 y m\u00e1s all\u00e1<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/p>\n Hace unos a\u00f1os, Flores present\u00f3 a Lile a Margarita Machado-Casas, profesora del Departamento de Lenguaje Dual y Educaci\u00f3n para Aprendices de Ingl\u00e9s de la Universidad Estatal de San Diego, que durante mucho tiempo ha sido una de las principales productoras de maestros biling\u00fces del estado. Machado-Casas est\u00e1 ayudando al distrito a determinar qu\u00e9 pasos concretos deben tomar los maestros y administradores para seguir las recomendaciones de alto nivel de la Hoja de Ruta para Aprendices de Ingl\u00e9s<\/a> del estado. Comenzaron con el \u201cPrincipio 1\u201d, que pide al personal de la escuela y del distrito que vean el idioma y la cultura de los estudiantes inmigrantes como activos en lugar de ver su falta de dominio del ingl\u00e9s como un d\u00e9ficit. Se\u00f1alando la larga y dolorosa historia de Madera de discriminaci\u00f3n contra los estudiantes inmigrantes, incluida Flores, Machado-Casas dijo que este principio tom\u00f3 inesperadamente todo el primer a\u00f1o, requiriendo \u201cconversaciones valientes\u201d, incluyendo pedirle al personal que pensara profundamente sobre si cre\u00edan en el trabajo lo suficiente como para quedarse en el distrito.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Machado-Casas est\u00e1 ayudando a los educadores de Madera a comprender c\u00f3mo ayudar a los estudiantes inmigrantes a abordar el material del nivel de grado y convencerlos de que los estudiantes pueden manejarlo.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Flores espera que el trabajo termine siendo un manual para todo el estado, que pronto podr\u00eda necesitar uno. El gobernador Gavin Newsom firm\u00f3 un proyecto de ley<\/a> este a\u00f1o que requiere que el Departamento de Educaci\u00f3n elabore un plan estatal para ayudar a los distritos a adoptar las pautas de la hoja de ruta e informar sobre su progreso.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Este proceso de planificaci\u00f3n garantiza que California estar\u00e1 m\u00e1s de una d\u00e9cada en su recuperaci\u00f3n de los a\u00f1os de solo ingl\u00e9s antes de que el estado considere responsabilizar a las escuelas por cambiar sus pr\u00e1cticas. Cuando Nueva York aprob\u00f3 un plan para atender a los estudiantes de ingl\u00e9s en 2014, lo sigui\u00f3 con nuevas regulaciones estatales ese mismo a\u00f1o, creando pol\u00edticas m\u00e1s estrictas para atender a los estudiantes que todav\u00eda estaban aprendiendo ingl\u00e9s, incluido un mandato m\u00e1s amplio para la educaci\u00f3n biling\u00fce, que ya se hab\u00eda requerido durante d\u00e9cadas.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Alesha Moreno-Ram\u00edrez lidera la divisi\u00f3n de apoyo multiling\u00fce del Departamento de Educaci\u00f3n de California. Ella dice que las limitaciones del presupuesto estatal han obstaculizado la implementaci\u00f3n de la Hoja de Ruta para Estudiantes de Ingl\u00e9s y dijo que cualquier llamado para exigir educaci\u00f3n biling\u00fce como Texas o Nueva York tendr\u00eda que venir de la Legislatura, no del departamento. \u201cDicho esto, apoyar\u00edamos con entusiasmo el movimiento hacia la exigencia de una educaci\u00f3n biling\u00fce\u201d, a\u00f1adi\u00f3.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Los defensores advierten que un mandato de este tipo tendr\u00eda que venir acompa\u00f1ado de fondos suficientes para ayudar a los distritos a crear programas de alta calidad, pero muchos coinciden en que ser\u00eda una victoria para los estudiantes de California. Los ni\u00f1os de familias inmigrantes hablan 108 idiomas diferentes<\/a>, seg\u00fan el Departamento de Educaci\u00f3n, pero el 93% de ellos habla uno de 10. Para exigir programas biling\u00fces, la Legislatura probablemente modificar\u00eda la ley actual, que dice que si los padres de 30 o m\u00e1s estudiantes en una sola escuela solicitan un programa de adquisici\u00f3n de idiomas, la escuela tiene que ofrecerlo \u201cen la medida de lo posible\u201d. Texas, Illinois y Nueva York tienen leyes similares, pero en lugar de exigir programas biling\u00fces en respuesta a la defensa de los padres, lo hacen bas\u00e1ndose \u00fanicamente en la inscripci\u00f3n.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Flores cree que el estado al menos se est\u00e1 moviendo en la direcci\u00f3n correcta. Y el MUSD le da esperanza. Durante su reciente visita, se vio inundada de recuerdos: vio el \u00e1rbol que ella y sus amigos sol\u00edan rodear mientras jugaban a \u201cRing Around the Rosie\u201d.<\/em> Visit\u00f3 el aula de la que sali\u00f3 cuando ten\u00eda 5 a\u00f1os, donde las paredes ahora est\u00e1n decoradas con vocabulario en espa\u00f1ol y en ingl\u00e9s. Ella sufri\u00f3 en esa sala hace 70 a\u00f1os. Ahora, las ni\u00f1as mexicanas no tienen que pasar por eso.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cNo nos detenemos\u201d, dijo. \u201cSeguimos adelante. Esa es nuestra tenacidad. Ese es nuestro coraje. Y nuestra motivaci\u00f3n, por supuesto, son nuestros hijos\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Tara Garc\u00eda Mathewson<\/a> es reportera de educaci\u00f3n de CalMatters<\/a>. Este articulo <\/a>fue publicada originalmente por CalMatters<\/a>.<\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00a0 Por Tara Garc\u00eda Mathewson, CalMatters Posted Dec. 19, 2024 \u00a0 En 1953, B\u00e1rbara Flores entr\u00f3 al k\u00ednder en la Escuela Primaria Washington en Madera, California, una peque\u00f1a ciudad en…<\/p>\n","protected":false},"author":403,"featured_media":25869,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"give_campaign_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[74],"tags":[],"class_list":["post-25876","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-noticia-de-portada"],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/www.elsemanarioonline.com\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/Cover-E-Bilingual-Ed-1pic-Bilingual-Education-Cal-Matters-copy.jpg?fit=720%2C480&ssl=1","jetpack-related-posts":[],"jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/25876","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/403"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=25876"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/25876\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/25869"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=25876"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=25876"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=25876"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/www.elsemanarioonline.com\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/Cover-E-Bilingual-Education-2pic-by-Cal-Matters-copy.jpg?resize=640%2C427&ssl=1\")
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