\n\u00a0<\/p>\n
Sophia Rodr\u00edguez<\/p>\n
Posted Oct 24, 2024<\/em><\/p>\n \u00a0<\/p>\n Cuando escuch\u00e9 sobre la decisi\u00f3n del presidente Joe Biden de detener las solicitudes de asilo<\/a> en la frontera sur, pens\u00e9 en los j\u00f3venes que he conocido a lo largo de mi carrera. Muchos de ellos son indocumentados o vienen de familias con estatus migratorio mixto. Tambi\u00e9n me vino a la mente cuando se intenta negarles a los estudiantes indocumentados el derecho a una educaci\u00f3n p\u00fablica gratuita<\/a>, as\u00ed como los discursos negativos contra los inmigrantes<\/a>, muy presentes en las campa\u00f1as del expresidente Donald Trump.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n En los \u00faltimos 15 a\u00f1os, he trabajado como profesora, entrenadora, y luego como etn\u00f3grafa e investigadora en pol\u00edticas educativas. Mi objetivo ha sido comprender las experiencias de los estudiantes reci\u00e9n llegados en las escuelas y las comunidades. He hablado con cientos de j\u00f3venes inmigrantes, aprendiendo sobre sus luchas diarias, su esperanza y sus intentos de encontrar un lugar donde pertenecer en los Estados Unidos.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Empec\u00e9 mi carrera ense\u00f1ando ingl\u00e9s como segundo idioma en escuelas p\u00fablicas de Nueva York trabajando tanto con estudiantes inmigrantes como con hijos de inmigrantes. En 2009, me mud\u00e9 a Chicago para ense\u00f1ar a estudiantes multiling\u00fces y comenzar mis estudios de doctorado de Pol\u00edticas Educativas.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n En Chicago, como en muchas otras escuelas p\u00fablicas, recib\u00edamos docenas de nuevos estudiantes cada semana, muchos de ellos con un nivel limitado de ingl\u00e9s o que hab\u00edan vivido experiencias traum\u00e1ticas, como la separaci\u00f3n familiar, o que hab\u00edan pasado tiempo en centros de detenci\u00f3n. Recuerdo que una estudiante me cont\u00f3 c\u00f3mo su familia fue detenida al cruzar a EE. UU. y c\u00f3mo vivi\u00f3 los tres d\u00edas que pasaron en prisi\u00f3n. \u201cMi mam\u00e1 pas\u00f3 los d\u00edas con mucha hambre \u201c, me dijo. \u201cYo tambi\u00e9n, pero me acostumbr\u00e9 a comer las manzanas que nos daban.\u201d<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Como muchos educadores, me enfoqu\u00e9 en cubrir las necesidades b\u00e1sicas de mis estudiantes. Llevaba comida a la escuela, acompa\u00f1aba a los ni\u00f1os al supermercado y les ense\u00f1aba frases introductorias para que practiquen su ingl\u00e9s. Recuerdo que un estudiante me dijo: \u201cT\u00fa nos das voz y nos sostienes con tus palabras\u201d, en referencia a mis esfuerzos por traducir para ellos. A pesar de los desaf\u00edos, logramos crear un hogar en nuestra aula de ESL (el programa de ense\u00f1anza del ingl\u00e9s como segunda lengua para estudiantes inmigrantes). Fui testigo de c\u00f3mo mis estudiantes adoptaron el sentido de pertenencia, incluso cuando sus vidas estaban llenas de violencia, pobreza y dificultades pol\u00edticas.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Las escuelas son, para muchos estudiantes inmigrantes y sus familias, el \u00fanico lugar seguro que tienen. Sin embargo, a lo largo de los a\u00f1os, se han hecho esfuerzos para debilitar el derecho a la educaci\u00f3n de estos j\u00f3venes.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n La sentencia de 1982, Plyler v. Doe<\/em>, establece que es inconstitucional negarles la educaci\u00f3n debido a su estatus migratorio, seg\u00fan ha dictaminado la Corte Suprema de EE. UU. Sin embargo, a lo largo de los a\u00f1os, este fallo ha sido cuestionado y manipulado por estados, pol\u00edticos y grupos de expertos en intentos de debilitar la red de seguridad<\/a> que ofrece la educaci\u00f3n. Amenazar estas protecciones pone en riesgo a millones de ni\u00f1os.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Con mi transici\u00f3n de profesora a investigadora y una d\u00e9cada de investigaci\u00f3n<\/a>, logr\u00e9 distintos niveles de comprensi\u00f3n y una mayor cercan\u00eda al tema. A ra\u00edz de esto, considero que debemos redirigir el discurso para poner en el centro las experiencias de los j\u00f3venes, en lugar de poner el foco en la supuesta \u201ccrisis\u201d migratoria y la \u201cfuga\u201d de recursos.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n En un estudio sobre la discriminaci\u00f3n racial y el sentido de pertenencia de los j\u00f3venes indocumentados, observ\u00e9 c\u00f3mo enfrentaban el discurso hostil de la campa\u00f1a de 2016<\/a>. Estos j\u00f3venes lidiaban con el racismo, las amenazas f\u00edsicas, la separaci\u00f3n familiar, la deportaci\u00f3n de amigos y familiares, la violencia legal y las desigualdades en cuanto al acceso a la educaci\u00f3n. Algunos me compartieron que viv\u00edan con miedo de que en cualquier momento los agentes de inmigraci\u00f3n podr\u00edan \u201cllamar a su puerta\u201d<\/a>. Me explicaron que sent\u00edan que la comunidad y los pol\u00edticos \u201cno saben qu\u00e9 hacer con ellos\u201d y como \u201cles quitan sus derechos\u201d. Mientras reclutan mano de obra indocumentada para \u201ctrabajos que los blancos poderosos no quieren hacer\u201d.<\/a><\/p>\n \u00a0<\/p>\n Mientras los medios de comunicaci\u00f3n y los candidatos presidenciales hablaban de una \u201ccrisis\u201d en la frontera que estaba llena de \u201chombres malos\u201d, yo escuchaba las historias de migraci\u00f3n de algunos j\u00f3venes. Los nombres de los estudiantes en este texto han sido cambiados para proteger su privacidad.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Juan, un estudiante de secundaria, me cont\u00f3 que \u201csent\u00eda el peso del mundo sobre sus hombros por el miedo y la incertidumbre que le generaba su estatus migratorio. Aunque cruzar la frontera fue dif\u00edcil, Juan so\u00f1aba con tener \u201cuna educaci\u00f3n y una vida mejor\u201d en EE.UU.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Otro caso es el de Pablo, quien intent\u00f3 llegar a Estados Unidos en cuatro ocasiones, de las cuales tres fracasaron. Pablo, un estudiante de high school que form\u00f3 parte de mi investigaci\u00f3n, fue testigo de c\u00f3mo un hombre \u201ccay\u00f3 en un agujero\u201d para escapar de la patrulla fronteriza. Durante su traves\u00eda, cruz\u00f3 el R\u00edo Grande a pie, presenci\u00f3 la muerte de un hombre y finalmente fue detenido por oficiales de ICE (Servicio de Inmigraci\u00f3n y Control de Aduanas de Estados Unidos). Describi\u00f3 una escena particularmente traum\u00e1tica de cuando las autoridades lo encontraron: \u201cSolo mir\u00e9 y no hice nada, no importaba\u2026 Permanec\u00ed sentado hasta que llegaron los agentes de inmigraci\u00f3n. Me arrojaron al suelo y me ataron las piernas y las manos. Despu\u00e9s llegu\u00e9 a lo que llamamos las \u2018hieleras\u2019, donde inmigraci\u00f3n tiene celdas que mantienen fr\u00edas\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Serena, otra joven con quien interactu\u00e9 durante un estudio<\/a> de investigaci\u00f3n realizado de 2016 a 2021, migr\u00f3 de Brasil a EE. UU. con su madre, viajando en autob\u00fas y a pie. Antes de ser liberada, estuvo en un centro de detenci\u00f3n sin comida ni agua. Muchos estudiantes me comentaron que compartir sus historias los hac\u00eda sentir mejor. Por eso, comparto los casos y conclusiones de mi investigaci\u00f3n, de modo que sirvan de herramienta para educar a los responsables de pol\u00edticas y a los profesionales, y que puedan brindar un mejor apoyo a estos j\u00f3venes.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Los datos de mi investigaci\u00f3n de campo indican que ni\u00f1os de tan solo 11 o 12 a\u00f1os est\u00e1n atravesando dif\u00edciles traves\u00edas migratorias. Al cruzar la frontera, se encuentran con condiciones extremas<\/a> en los centros de detenci\u00f3n, con largas esperas, mala educaci\u00f3n y una gran incertidumbre.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Alejandro, un estudiante de 12 a\u00f1os, comparti\u00f3 conmigo que su familia intent\u00f3 cruzar la frontera de EE. UU. en m\u00faltiples ocasiones sin lograrlo, a menudo yendo a dormir \u201cen alg\u00fan lugar\u201d y \u201ccon hambre.\u201d Ahora que est\u00e1n en los Estados Unidos, \u00e9l y su familia viven bajo el temor constante de ser deportados. La precariedad de la situaci\u00f3n afecta profundamente a estos j\u00f3venes.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n La ret\u00f3rica pol\u00edtica y los cambios recientes en cuanto a las pol\u00edticas de asilo parecen ser intentos a calmar a los votantes. Mientras tanto, nuestro sistema de inmigraci\u00f3n ha estado roto durante mucho tiempo, y ha habido poca voluntad pol\u00edtica para repararlo. Revocar Plyler agravar\u00eda la situaci\u00f3n al deshacer d\u00e9cadas de jurisprudencia y amenazar\u00eda la seguridad de los ni\u00f1os inmigrantes y sus familias.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n La Precariedad de la Situaci\u00f3n Afecta Profundamente a Estos J\u00f3venes<\/p><\/blockquote>\n \u00a0<\/p>\n En mi investigaci\u00f3n actual<\/a>, he realizado encuestas a m\u00e1s de 1.300 estudiantes latinos en dos distritos escolares p\u00fablicos del Atl\u00e1ntico Medio. Muchos de ellos tienen al menos un padre nacido en el extranjero y otros son reci\u00e9n llegados que hablan idiomas distintos al ingl\u00e9s. He estudiado las diferencias entre estudiantes de high school y middle school, as\u00ed como las experiencias de pertenencia de aquellos que son blancos y no blancos. Los estudiantes latinos y multirraciales de high school manifestaron una falta de conexi\u00f3n con actividades sociales y relaciones fuera del entorno escolar. Adem\u00e1s, descubr\u00ed<\/a> que los estudiantes que hablaban ingl\u00e9s como segundo idioma enfrentaban dificultades para integrarse tanto en la escuela como en actividades extracurriculares.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Los j\u00f3venes inmigrantes siguen sinti\u00e9ndose ignorados y menospreciados en sus comunidades locales, y lidian con la incertidumbre sobre su estatus migratorio o el de sus padres. En mi investigaci\u00f3n, los educadores, incluidos maestros y trabajadores sociales, explicaron que para comprender el impacto de las pol\u00edticas migratorias es necesario \u201cescuchar sus historias\u201d<\/a>.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n A medida que contin\u00fao resaltando los factores que contribuyen al sentido de pertenencia de los estudiantes, me mantengo a la expectativa de que los legisladores, as\u00ed como tambi\u00e9n, los distritos escolares incorporen las voces de los j\u00f3venes en sus planes para crear y mantener entornos escolares positivos y seguros. Depende de los educadores desarrollar climas escolares inclusivos que validen culturas, identidades y lenguas; fomentar relaciones de confianza y apoyo entre maestros y estudiantes; proporcionar capacitaciones para todo el personal y educadores que informen acerca del trauma; y promover el liderazgo colectivo<\/a> para que todos en la escuela colaboren para el beneficio de los estudiantes. Este trabajo es muy importante si se tiene en cuenta que el sentido de pertenencia es esencial para el bienestar<\/a> de los j\u00f3venes inmigrantes y su movilidad educativa y social.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Sophia Rodriguez, Ph.D. (@SoRoPhD<\/a>), es profesora asociada de estudios de pol\u00edticas educativas en la Escuela Steinhardt de Cultura, Educaci\u00f3n y Desarrollo Humano de la Universidad de Nueva York.<\/p>\n Esta comentario<\/a> fue publicada originalmente por Chalkbeat. <\/a><\/p>\n \u00a0<\/p>\n Traducido por Flavia Melisa Franco<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00a0 Sophia Rodr\u00edguez Posted Oct 24, 2024 \u00a0 Cuando escuch\u00e9 sobre la decisi\u00f3n del presidente Joe Biden de detener las solicitudes de asilo en la frontera sur, pens\u00e9 en los…<\/p>\n","protected":false},"author":403,"featured_media":25475,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"give_campaign_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[72],"tags":[],"class_list":["post-25474","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-comentario"],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/www.elsemanarioonline.com\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/1-Commentary-E-Rodriguez-1pic-by-Sophia-Rodriguez-Chalkbeat-esp-e1729744424122.jpg?fit=719%2C526&ssl=1","jetpack-related-posts":[],"jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/25474","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/403"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=25474"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/25474\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/25475"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=25474"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=25474"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=25474"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}