\nMatthew Fulford<\/p>\n
<\/p>\n
Hab\u00eda asumido ingenuamente que la profesi\u00f3n que hab\u00eda elegido no implicar\u00eda que me apuntaran con armas. Habiendo crecido en Inglaterra, ni siquiera hab\u00eda visto un arma en la vida real hasta que di clases en un instituto estadounidense. Ahora, sin embargo, se pide a los profesores como yo que vean como rutinarias las intensas respuestas de la polic\u00eda armada a las amenazas de bromas, como la que tuvo lugar recientemente en nuestro instituto. El razonamiento: M\u00e1s vale prevenir que curar. Por desgracia, las respuestas a estos simulacros causan un dolor propio que los educadores est\u00e1n luchando por manejar.<\/p>\n
<\/p>\n
La tarde del 19 de septiembre, mi clase de sexto per\u00edodo acababa de formar grupos para analizar una lectura sobre la historia de la inmigraci\u00f3n estadounidense. Estaban en medio de la discusi\u00f3n cuando un anuncio pregrabado nos pidi\u00f3 que nos refugi\u00e1ramos: \u00ab\u00a1Cerraduras, luces, fuera de la vista!\u00bb<\/p>\n
<\/p>\n
Al principio, est\u00e1bamos bastante relajados. El jueves anterior, recibimos nuestro v\u00eddeo de formaci\u00f3n anual sobre qu\u00e9 hacer en esta situaci\u00f3n. El momento era perfecto para un simulacro. Pero los siguientes cinco minutos transformar\u00edan a mis alegres adolescentes en una multitud de ni\u00f1os temblorosos y sollozantes.<\/p>\n
<\/p>\n
Me di cuenta por primera vez de que no era un simulacro cuando o\u00ed las sirenas y me arrastr\u00e9 hasta la ventana. Frente a la escuela hab\u00eda una respuesta SWAT en toda regla, con docenas de coches de polic\u00eda y agentes armados con pistolas desenfundadas que corr\u00edan hacia el edificio. En ese momento, trat\u00e9 de tranquilizar a mis alumnos dici\u00e9ndoles que la polic\u00eda de Denver tambi\u00e9n deb\u00eda estar haciendo un simulacro. Mi alumno me dijo despu\u00e9s que mi labio tembloroso delataba mi verdadera preocupaci\u00f3n.<\/p>\n
<\/p>\n
\u00abPor eso no puedo jugar al p\u00f3quer\u00bb, le dije sonriendo, \u00abse me nota mucho cuando miento\u00bb.<\/p>\n
<\/p>\n
Los gritos en el pasillo confirmaron la amenaza. Mi aula est\u00e1 al lado de la biblioteca, y o\u00edmos a los agentes gritar a alguien que \u00abse tirara al suelo\u00bb. Este alboroto, en medio de los constantes gritos para que se abriera la puerta de la biblioteca y de las sacudidas de los picaportes, nos hizo ver que la amenaza estaba a pocos metros.<\/p>\n
<\/p>\n
Garantizar la seguridad f\u00edsica es esencial. La seguridad emocional tambi\u00e9n es absolutamente necesaria antes de que pueda producirse el aprendizaje.<\/p>\n
<\/p>\n
Me hab\u00eda colocado entre los alumnos y la puerta del aula donde la polic\u00eda gritaba. Les indiqu\u00e9 a los alumnos que me miraran y se tomaran de las manos, y les dije que todos \u00edbamos a estar bien.<\/p>\n
<\/p>\n
En ese momento, una segunda puerta en el fondo del aula se abri\u00f3 de golpe revelando a varios agentes que nos apuntaban con pistolas. Esto provoc\u00f3 una conmoci\u00f3n generalizada, ya que ninguno de nosotros hab\u00eda visto nunca esa puerta abierta. Inaugurado en 1925, el edificio del instituto Denver East est\u00e1 lleno de este tipo de puertas que conectan con despachos y armarios. Su funci\u00f3n original se ha perdido en la historia, por lo que permanecen cerradas con los pupitres delante.<\/p>\n
<\/p>\n
Los agentes nos gritaron que sali\u00e9ramos con las manos por encima de la cabeza. Abrac\u00e9 brevemente a un par de estudiantes cuando se marcharon e hicimos lo que nos dijeron, mirando por los pasillos en busca de cad\u00e1veres al salir. Salimos en fila del edificio y acabamos en el campo de f\u00fatbol, donde pasamos las dos horas siguientes. Sin m\u00e1s informaci\u00f3n, segu\u00edamos asumiendo que hab\u00eda una amenaza real. Los agentes rodearon el campo y los helic\u00f3pteros de las noticias fotografiaron el caos desde arriba.<\/p>\n
<\/p>\n
Algunos estudiantes encontraron amigos y se distrajeron bromeando; otros se sentaron en el caluroso c\u00e9sped y simplemente lloraron. Como alguien que tiende a caminar cuando est\u00e1 estresado, me concentr\u00e9 en moverme entre la multitud de 2.500 adolescentes traumatizados. Otros profesores hicieron lo mismo. Cada pocos minutos, encontr\u00e1bamos a un ni\u00f1o llorando solo o con un ataque de p\u00e1nico. Llevando a los ni\u00f1os de la mano, caminamos buscando un lugar donde ponerlos. Nos decidimos por un trozo de sombra en la tierra. En un d\u00eda de 90 grados, esto ofrec\u00eda un peque\u00f1o alivio. Los profesores volv\u00edan cada pocos minutos para comprobar c\u00f3mo estaban los alumnos y, al cabo de un rato, qued\u00f3 claro que varios de ellos sufr\u00edan deshidrataci\u00f3n y agotamiento por el calor. La polic\u00eda hac\u00eda tiempo que se hab\u00eda dado cuenta de que la amenaza hab\u00eda terminado, pero no nos hab\u00eda comunicado la noticia.<\/p>\n
<\/p>\n
Los educadores, por su parte, comprendieron que tantos ni\u00f1os traumatizados en un mismo lugar creaban una crisis propia.<\/p>\n
<\/p>\n
Nuestra escuela recibe con regularidad amenazas de bromas no rastreables que requieren una investigaci\u00f3n policial. Por lo general, no son tan extremas como este bulo de los swatters, aunque son exasperantemente rutinarias y extremadamente perturbadoras para el aprendizaje de los alumnos. Comprensiblemente, sent\u00ed cierta frustraci\u00f3n cuando, durante una reuni\u00f3n informativa, la polic\u00eda de Denver celebr\u00f3 el \u00e9xito de la operaci\u00f3n sin que hubiera heridos graves. Los educadores de la sala eran muy conscientes de que nuestro trabajo para abordar el trauma de los alumnos acababa de empezar.<\/p>\n
<\/p>\n
Para ser claros, esta r\u00e1pida respuesta policial es algo bueno. Con un tirador en el edificio, la seguridad f\u00edsica de los alumnos debe ser la principal preocupaci\u00f3n, y me impresion\u00f3 su rapidez y eficacia. Sin embargo, una vez que queda claro que un incidente es un simulacro, la situaci\u00f3n deber\u00eda pivotar con la misma rapidez para proporcionar apoyo emocional a los estudiantes para ayudarles a sentirse seguros y protegerles de un mayor trauma.<\/p>\n
<\/p>\n
Habiendo crecido en Inglaterra, donde la mayor\u00eda de los agentes no llevan armas de fuego, no soy la primera persona que se alarma por el grado de contundencia de la polic\u00eda estadounidense.\u00a0\u00abNi siquiera quiero un arma\u00bb, le dijo un agente londinense a mi hija cuando est\u00e1bamos de visita en el Reino Unido el verano pasado.\u00a0 \u00abPara tener \u00e9xito, la gente tiene que sentirse tranquila y relajada en mi presencia\u00bb.<\/p>\n
<\/p>\n
En nuestra escuela sol\u00edamos tener alguna semblanza de esta polic\u00eda comunitaria; los agentes de recursos escolares en East parec\u00edan, desde mi punto de vista, trabajar bien con los estudiantes. El voto de la junta escolar de Denver de 2020 para retirar a los SRO de las escuelas se llev\u00f3 a cabo con la mejor de las intenciones. Despu\u00e9s de todo, los estudiantes de color hab\u00edan sido remitidos a las fuerzas del orden en tasas desproporcionadamente altas en todo el distrito.<\/p>\n
<\/p>\n
Un efecto de esta decisi\u00f3n, sin embargo, es que la mayor\u00eda de nuestros estudiantes ahora ven a la polic\u00eda s\u00f3lo en situaciones de crisis. Esto es lamentable, ya que tambi\u00e9n aumenta la ansiedad en torno a la presencia policial que fue un factor en la decisi\u00f3n de eliminar los SRO de las escuelas de Denver.<\/p>\n
<\/p>\n
Como los enga\u00f1os de swatting siguen existiendo, tenemos que seguir poniendo la seguridad f\u00edsica de los estudiantes en primer lugar, reconociendo al mismo tiempo el trauma psicol\u00f3gico que las respuestas de la polic\u00eda pueden causar. Durante las dos respuestas del SWAT que he encontrado como profesor, los agentes de polic\u00eda se dieron cuenta pronto de que la amenaza era infundada. Seguir gritando a los alumnos y apunt\u00e1ndoles con las armas despu\u00e9s de haberse dado cuenta de este hecho causa un da\u00f1o innecesario. Mientras tanto, los que trabajamos en las escuelas necesitamos m\u00e1s recursos y formaci\u00f3n sobre c\u00f3mo apoyar adecuadamente a los estudiantes.<\/p>\n
<\/p>\n
Dos d\u00edas despu\u00e9s del incidente, mi clase de sexto per\u00edodo volvi\u00f3 a sus grupos para analizar las mismas lecturas que hab\u00edan comenzado el lunes. Puse tranquilamente algo de jazz de fondo y me esforc\u00e9 por hacer que el aula se sintiera segura. Todos nos sentimos mucho m\u00e1s c\u00f3modos despu\u00e9s de una hora juntos.<\/p>\n
<\/p>\n
Est\u00e1bamos acomod\u00e1ndonos en las presentaciones cuando las luces parpadearon y la alarma de incendios se dispar\u00f3. \u00abNo os preocup\u00e9is\u00bb, grit\u00e9 por encima de la sirena, \u00abprobablemente alguien haya quemado algo en un microondas\u00bb. La sensaci\u00f3n de normalidad es dif\u00edcil de crear en una escuela grande como la nuestra. Garantizar la seguridad f\u00edsica es esencial. La seguridad emocional tambi\u00e9n es absolutamente necesaria antes de que pueda producirse el aprendizaje.<\/p>\n
<\/p>\n
Matthew Fulford es profesor de estudios sociales en Denver, Colorado. Lleva ense\u00f1ando desde 2006. Publicado originalmente en Chalkbeat.<\/p>\n
<\/p>\n
Leer m\u00e1s comentarios: ELSEMANARIO.US<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Matthew Fulford Hab\u00eda asumido ingenuamente que la profesi\u00f3n que hab\u00eda elegido no implicar\u00eda que me apuntaran con armas. Habiendo crecido en Inglaterra, ni siquiera hab\u00eda visto un arma en…<\/p>\n","protected":false},"author":403,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"give_campaign_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[72],"tags":[],"class_list":["post-19183","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-comentario"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack-related-posts":[],"jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19183","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/403"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=19183"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19183\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=19183"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=19183"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=19183"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}