\u00a0<\/p>\n
Andrea Hern\u00e1ndez estudi\u00f3 la tabla de multiplicar casi diariamente en el verano entre cuarto y quinto grados. Sentada a la mesa de la cocina de su familia en Dallas cuando su madre preparaba la cena, ella repet\u00eda su aritm\u00e9tica una y otra vez en su cuaderno amarillo. Cuando comenz\u00f3 en una nueva escuela en el oto\u00f1o de 2012, pas\u00f3 f\u00e1cilmente los ex\u00e1menes de matem\u00e1ticas contra el reloj. De ah\u00ed hasta la irrupci\u00f3n del coronavirus, cuando estudiaba pre-c\u00e1lculo a la edad de 16 a\u00f1os, Hern\u00e1ndez brill\u00f3 en el aula.<\/p>\n
\u00a0<\/p>\n Entonces, igual que millones de otros estudiantes en todo el pa\u00eds, Hern\u00e1ndez se vio obligada a estudiar en l\u00ednea. Durante el resto del tercer a\u00f1o y la mayor parte del cuarto a\u00f1o, estudi\u00f3 en una computadora port\u00e1til en la sala de su casa, mientras su hermana menor tomaba clases por Zoom en la habitaci\u00f3n que compart\u00edan al final del pasillo.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Le pareci\u00f3 que perd\u00eda las fuerzas para ser una estudiante. No era s\u00f3lo que las normas de la ense\u00f1anza en l\u00ednea en su tercer a\u00f1o fueran inferiores que lo que eran en el aula, dijo, \u201ces que las normas simplemente no exist\u00edan\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Por un peque\u00f1o margen, Hern\u00e1ndez, cuyos estudios principales se enfocaban en matem\u00e1ticas, reprob\u00f3 el examen de calificaci\u00f3n que la habr\u00eda colocado en la clase de c\u00e1lculo en el oto\u00f1o del primer curso de la Universidad de Texas en Austin. Repiti\u00f3 la clase de pre-c\u00e1lculo y la pas\u00f3 con una A. Ahora, pasa cuatro d\u00edas a la semana en una clase excepcionalmente peque\u00f1a tipo seminario con otros 31 estudiantes aspirantes a matem\u00e1ticos e ingenieros.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cMe gustar\u00eda poder decir que hasta ahora me va bien, aunque hay algunas cosas que cuando las miro me pregunto, \u2018\u00bfd\u00f3nde est\u00e1 la matem\u00e1tica? Todo lo que veo es letras, no entiendo nada\u2019 \u201d, dijo Hern\u00e1ndez. \u201cEntonces me siento. . . un poco perdida\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n M\u00e1s de 20 de sus condisc\u00edpulos tomaron la clase m\u00e1s amplia tipo conferencia el pasado oto\u00f1o, y reprobaron.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Muchos estudiantes cuyos \u00faltimos a\u00f1os de secundaria fueron interrumpidos por la pandemia tienen dificultades acad\u00e9micas en los cursos universitarios fundacionales que necesitan pasar m\u00e1s adelante en sus carreras acad\u00e9micas y profesionales. Profesores y estudiantes dicen que la ense\u00f1anza a distancia a la que estuvieron obligados durante la pandemia no fue tan buena como la que habr\u00edan recibido en persona. Los estudiantes estuvieron a menudo tambi\u00e9n distra\u00eddos tratando de aprender mientras luchaban con factores estresantes de salud, financieros y de familia.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Ahora, despu\u00e9s de dos a\u00f1os de aprendizaje pand\u00e9mico a toda prisa, muchos estudiantes universitarios no solamente est\u00e1n menos preparados de lo que deber\u00edan estar, sino que tambi\u00e9n han olvidado c\u00f3mo ser alumnos.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Y es probable que a\u00fan m\u00e1s graduados de secundaria sin la adecuada preparaci\u00f3n vengan detr\u00e1s de ellos, aplicando una presi\u00f3n sin precedente sobre la facultad, los consejeros y los asesores.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cFue realmente dif\u00edcil para nosotros emocionalmente, porque sabemos lo que est\u00e1 en juego para los estudiantes. Su fracaso es nuestro fracaso\u201d. \u00a0<\/p><\/blockquote>\n Al maestro de matem\u00e1ticas de Hern\u00e1ndez, Uri Treisman, se le conoce nacionalmente por sus t\u00e9cnicas y filosof\u00edas para la ense\u00f1anza de c\u00e1lculo. \u00c9l dijo que el semestre del primer a\u00f1o de c\u00e1lculo en el oto\u00f1o de 2021 fue el m\u00e1s dif\u00edcil que hab\u00eda tenido en su carrera de 50 a\u00f1os.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Sus alumnos estaban cometiendo errores b\u00e1sicos en algebra y trigonometr\u00eda desde el principio. A pesar de hacer todo lo que Treisman pudo hacer para ayudarlos a adelantar, alrededor del 25 por ciento de sus alumnos reprobaron en el oto\u00f1o, comparados con el 5 por ciento en un a\u00f1o normal.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n En lugar de correos electr\u00f3nicos de alumnos solicitando cartas de recomendaci\u00f3n, el buz\u00f3n de Treisman estaba invadido de correos electr\u00f3nicos de estudiantes ansiosos por repetir su clase, disculp\u00e1ndose por su pobre desempe\u00f1o y por no estar preparado.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cFue realmente dif\u00edcil para nosotros emocionalmente, porque sabemos lo que est\u00e1 en juego para los estudiantes\u201d, dijo Treisman de s\u00ed mismo y de su profesora asociada, Erica Winterer. \u201cSu fracaso es nuestro fracaso\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Desde el alumno m\u00e1s peque\u00f1o de kindergarten hasta los alumnos de cuarto a\u00f1o de secundaria listos para la universidad, casi todos los estudiantes vieron su educaci\u00f3n interrumpida a partir de marzo de 2020. Como resultado, todav\u00eda no se conoce el alcance de la falta de preparaci\u00f3n para la universidad.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Aun as\u00ed, los educadores y expertos se preocupan de que estudiantes procedentes de or\u00edgenes hist\u00f3ricamente desatendidos\u00a0\u00a0 \u2014 a menudo de bajo ingreso y estudiantes latinos y afroamericanos \u2014 podr\u00edan enfrentar una desventaja a\u00fan mayor debido a la interrupci\u00f3n de la pandemia. Las consecuencias econ\u00f3micas de la pandemia afectan con mayor fuerza a americanos de bajo ingreso, latinos y afroamericanos, y personas sin t\u00edtulos universitarios, de manera que estudiantes de familias en estos grupos est\u00e1n m\u00e1s propensos a asistir a la universidad habiendo sufrido mayores desaf\u00edos que sus iguales en los \u00faltimos dos a\u00f1os.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cAqu\u00ed y en el resto del mundo los adinerados se preocupan y est\u00e1n nerviosos por el futuro de sus hijos, y est\u00e1n invirtiendo de manera significativa para asegurar que sus hijos tengan una ventaja\u201d, dijo Treisman. \u201cDe ah\u00ed que ese nerviosismo requiere que aquellos interesados en la igualdad tengan que trabajar mucho m\u00e1s\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Aun en un a\u00f1o normal, dijo Treisman, no todos los estudiantes vienen con el mismo nivel de preparaci\u00f3n o de conocimiento b\u00e1sico. Pero debido a la pandemia, sus estudiantes enfrentan un estr\u00e9s diferente al que tendr\u00edan normalmente.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Hern\u00e1ndez, por ejemplo, estaba en una clase de matem\u00e1ticas de 12mo grado por Zoom en la sala del hogar familiar cuando su padre regres\u00f3 del trabajo algunas horas antes que de costumbre, visiblemente disgustado. Ella lo sigui\u00f3 hacia su habitaci\u00f3n donde \u00e9l le cont\u00f3 que el abuelo de ella, que viv\u00eda en San Luis Potos\u00ed, M\u00e9xico, hab\u00eda muerto de COVID-19.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Hernandez se hab\u00eda levantado tan r\u00e1pidamente de su improvisado escritorio que no hab\u00eda tenido tiempo de apagar su c\u00e1mara ni se hab\u00eda quitado sus aud\u00edfonos. Cuando supo de la muerte de su abuelito, todav\u00eda le llegaba a sus o\u00eddos la lecci\u00f3n de matem\u00e1ticas.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n A estudiantes como Hern\u00e1ndez le resultaba dif\u00edcil concentrarse en la educaci\u00f3n mientras sus seres queridos enfrentaban enfermedades que les amenazaban la vida, problemas financieros, incertidumbre sobre el cuidado de sus hijos, o la inestabilidad general causada por la pandemia. A menudo, el enfoque de la escuela era m\u00e1s el sobrevivir que el sobresalir.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Otros estudiantes enfrentaban obst\u00e1culos relacionados con acceso. Antes de la pandemia, Halil Hamscho, que hab\u00eda estudiado con Treisman el pasado oto\u00f1o el curso de introducci\u00f3n al c\u00e1lculo, viajaba todos los d\u00edas desde el hogar de su familia en Matamoros, M\u00e9xico, a su escuela en Brownsville, Texas. En marzo de 2020, su gemelo se convirti\u00f3 en su \u00fanico condisc\u00edpulo.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Hac\u00edan su trabajo escolar en una mesa port\u00e1til que hab\u00edan comprado en Walmart, compartiendo una computadora port\u00e1til al final de su tercer a\u00f1o de secundaria y durante todo el \u00faltimo a\u00f1o. Si uno estaba usando la computadora, el otro ten\u00eda que incorporarse a su clase desde su tel\u00e9fono, lo cual dificultaba ver a sus compa\u00f1eros de clase o cualquier cosa que el maestro estuviera mostrando en la pantalla. A veces, su madre tra\u00eda a la casa su computadora del trabajo para que ambos pudieran funcionar.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Hamscho se gradu\u00f3 de secundaria el primero en su clase, aunque dijo que la educaci\u00f3n que recibi\u00f3 durante la pandemia hab\u00eda sido \u201cdiluida\u201d. Sus grados no revelaron su falta de comprensi\u00f3n, pero sinti\u00f3 como que estaba \u201creciclando informaci\u00f3n\u201d, especialmente en matem\u00e1ticas. Sac\u00f3 una A en su curso de c\u00e1lculo AP, pero sac\u00f3 s\u00f3lo 2 en el examen, el cual requiri\u00f3 que tuviera que repetir el curso en la universidad.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n A pesar de ser un aspirante a ingeniero mec\u00e1nico, Hamscho reprob\u00f3 su primer examen de c\u00e1lculo en la universidad antes de formar su propio grupo de estudio. Finalmente, sac\u00f3 una A en la clase de Treisman.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n En un a\u00f1o t\u00edpico, del 2 al 4 por ciento de los alumnos de gen\u00e9tica en la clase Kristin Patterson en la Universidad de Texas en Austin no logran pasar su curso. Este \u00faltimo oto\u00f1o, alrededor del 20 por ciento de los alumnos reprobaron. Ella dijo que not\u00f3 inmediatamente que ten\u00edan dificultades, y su preocupaci\u00f3n se confirm\u00f3 en la tercera semana del semestre cuando calific\u00f3 el primer examen. Dijo que el resto de los alumnos estaban tan preparados y aplicados como en a\u00f1os anteriores.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Patterson, profesora titular de instrucci\u00f3n, dijo que la universidad a\u00fan no alcanza a comprender plenamente c\u00f3mo la pandemia ha afectado la preparaci\u00f3n de los alumnos, pero algunas tendencias han ido surgiendo.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Debido a la prontitud con que la pandemia lleg\u00f3, la mayor\u00eda de los educadores en todo el pa\u00eds fueron sorprendidos y trataban de convertir de la noche a la ma\u00f1ana su curriculum de ense\u00f1anza en persona en algo que funcionara en l\u00ednea.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Y muchos educadores, tanto en la secundaria como en la universidad, tuvieron problemas en evaluar adecuadamente el progreso de sus alumnos.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Patterson sospecha que es m\u00e1s dif\u00edcil evaluar el nivel de comprensi\u00f3n de sus alumnos sobre la materia de la clase mediante ex\u00e1menes y pruebas a la distancia, donde los estudiantes pueden consultar m\u00e1s fuentes y recursos. A\u00f1adi\u00f3 que sin indicadores confiables del progreso del alumno, le preocupa que los profesores \u201csimplemente asuman que existe un dominio donde puede no existir\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Y durante el a\u00f1o acad\u00e9mico, dijo Patterson, la Universidad de Texas adopt\u00f3 una pol\u00edtica que permite a los estudiantes designar hasta tres de sus cursos a recibir una calificaci\u00f3n de aprobado o suspenso, en lugar de grados identificados con letras. La pol\u00edtica normal anterior a la pandemia no permit\u00eda que los alumnos tomaran la ventaja de recibir grados de aprobado o suspenso hasta que hubieran completados por lo menos 30 cr\u00e9ditos, lo cual excluye a alumnos de primer a\u00f1o. La pol\u00edtica de emergencia permiti\u00f3 a los alumnos \u201cpasar\u201d esas clases con un grado tan bajo como D\u2013, con lo cual estudiantes con esa baja calificaci\u00f3n en un curso de pre-requisito pod\u00edan avanzar sin haber necesariamente adquirido dominio sobre la materia.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cAl parecer se necesitaba un cambio de pol\u00edtica y expectativa frente a una situaci\u00f3n de emergencia\u201d, dijo Patterson. \u201cY el resultado de esa situaci\u00f3n de emergencia ha sido que alumnos que normalmente no habr\u00edan pasado, han aprobado y avanzado hacia el pr\u00f3ximo nivel\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n M\u00e1s all\u00e1 del trabajo de clase, Patterson not\u00f3 que sus alumnos ten\u00edan tambi\u00e9n dificultades para ajustarse a la vida del campus universitario.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Algunos estudiantes no entend\u00edan la diferencia entre sus clases principales y una discusi\u00f3n de un peque\u00f1o grupo fijada regularmente para otra hora y lugar, probablemente porque su primer a\u00f1o en la Universidad de Texas fue tan anormal. Tras dos a\u00f1os de un ambiente de ense\u00f1anza alterado, ahora tienen que volver a aprender a interactuar en un aula f\u00edsica, a socializar, y a manejar las expectativas de ser al mismo tiempo un estudiante universitario.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Ed Venit, administrador en la firma EAB de investigaciones sobre educaci\u00f3n y experto en retenci\u00f3n y \u00e9xito estudiantil, dijo que la disrupci\u00f3n masiva del sistema de educaci\u00f3n contribuye a lo que \u00e9l llama \u201cense\u00f1anza incompleta de K-12\u201d. Eso significa que la esencia de lo que constituye \u201cpunto de referencia\u201d o \u201cnormal\u201d ha cambiado, dijo Venit, y las universidades van a tener que hacer ajustes.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Es improbable que los alumnos de primer a\u00f1o de ahora sean los \u00fanicos con dificultades, dijo Venit. \u00c9l predice que los estudiantes que salgan de secundaria en los pr\u00f3ximos a\u00f1os necesitar\u00e1n un nivel de apoyo acad\u00e9mico sin precedente. En la educaci\u00f3n superior, dijo, el impacto completo de la pandemia sobre las condiciones de aprendizaje en K-12 no se ha sentido a\u00fan.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n En la Universidad de Maryland del Condado de Baltimore, el n\u00famero de estudiantes con grados de D o F o que ha abandonado un curso ha aumentado, y las calificaciones en las pruebas de nivel han disminuido. De ah\u00ed que los administradores han a\u00f1adido m\u00e1s secciones en el curso general de preparaci\u00f3n universitaria para ayudar a los estudiantes a desarrollar su destreza en la administraci\u00f3n del tiempo y en su habilidad para estudiar.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n La universidad es conocida por su Programa Acad\u00e9mico Meyerhoff, dise\u00f1ado para preparar a estudiantes de ra\u00edces subrepresentadas para carreras de Ciencia Tecnolog\u00eda Ingenier\u00eda y Matem\u00e1ticas (STEM por sus siglas en ingl\u00e9s). Brad Peercy, profesor y director del programa de subgraduados en el departamento de matem\u00e1ticas y estad\u00edsticas, dijo que a \u00e9l le preocupa que la pandemia podr\u00eda obligar a m\u00e1s estudiantes de color y de familias de bajos ingresos a abandonar sus estudios en esas carreras. \u201cEse es definitivamente el riesgo\u201d, dijo.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n En la Universidad Estatal de Kansas, donde estudiantes de primer a\u00f1o muestran brechas de contenido y de proceso, los monitorean a partir de mediados de semestre mediante un sistema de alerta que se basa en bajos grados y tareas faltantes, y los conectan con recursos extras. En el Colegio Universitario John Jay de Justicia Criminal de la Universidad de la Ciudad de Nueva York, a los estudiantes con un grado GPA por debajo de 2.0 los invitan a incorporarse a grupos de apoyo dirigidos por pasantes de trabajo social.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Steve Dandaneau, presidente de la Asociaci\u00f3n de Educaci\u00f3n de Subgrado en las Universidades de Investigaci\u00f3n, dijo que educadores de todo el pa\u00eds est\u00e1n preocupados por la experiencia de los estudiantes en los \u00faltimos dos a\u00f1os. Ya han comenzado a ver que los estudiantes de primer a\u00f1o est\u00e1n llegando con un aprendizaje acumulado significativamente menor, aun cuando el n\u00famero de bajos grados no ha tenido un aumento dr\u00e1stico, dijo Dandaneau.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Si supieramos si dominan realmente la materia de estudio, no solo si sacaron A, B, o C en el trabajo de curso, dice Dandaneau, ese caso tendr\u00edamos menos optimismo.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n A pesar de que \u00e9l piensa que la disrupci\u00f3n y la consiguiente falta de preparaci\u00f3n puede enfrentarse con los recursos adecuados y el apoyo a los estudiantes, estos son factores que los empleadores, las instituciones de graduados y otras organizaciones tendr\u00e1n que considerar seg\u00fan avance la generaci\u00f3n pand\u00e9mica de estudiantes en el mundo.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Treisman, habiendo visto las dificultades de sus alumnos en el oto\u00f1o, est\u00e1 moviliz\u00e1ndose para encontrar la manera de ayudarlos a recuperarse.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cEs una tentaci\u00f3n fuerte bajarlos de nivel\u201d, dijo Treisman. \u201cEl gran riesgo, desde la perspectiva del maestro, es que yo les doy una buena calificaci\u00f3n, pero no est\u00e1n preparados para el pr\u00f3ximo paso\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u00c9l no s\u00f3lo los est\u00e1 preparando para el pr\u00f3ximo curso de c\u00e1lculo, sino que tambi\u00e9n tiene que llenarles retroactivamente los prerrequisitos que les faltan al llegar a la universidad, dijo.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Despu\u00e9s de que Treisman les hizo el primer examen el oto\u00f1o pasado, su profesora asociada Winterer env\u00edo correos electr\u00f3nicos a los alumnos que suspendieron, pidi\u00e9ndoles que se reunieran con ella. Ella les ayud\u00f3 a desarrollar un plan que los ayudara a regresar al camino correcto, ofreci\u00e9ndoles grupos de estudio estructurados \u2014 una intervenci\u00f3n que les ha funcionado a los estudiantes de Treisman y Winterer en el pasado.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Este semestre, a pesar de estar ense\u00f1\u00e1ndoles una secci\u00f3n formada casi totalmente por alumnos que han suspendido el curso en el oto\u00f1o, Treisman dijo que ellos nunca les recuerdan eso.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cNo les menciono que suspendieron. No reduzco la norma\u201d, dijo. \u201cTengo que recordarles \u2013 tal vez tengo que recordarles con un poco m\u00e1s de energ\u00eda \u2013 que ellos van a ser l\u00edderes. Que ellos mismos van a encontrar la manera de lograr esto\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Durante los primeros 15 minutos en las secciones que Treisman ense\u00f1a, \u00e9l no menciona las ecuaciones o f\u00f3rmulas que los alumnos tienen que dominar. Lo que hace es introducirlos a los matem\u00e1ticos y cient\u00edficos del pasado y del presente, y les habla de los diferentes caminos que conducen a carreras potenciales. \u00a0Es una estrategia que les ayuda a restituir su identidad acad\u00e9mica, dijo.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Los estudiantes que reproban cursos enfrentan tambi\u00e9n otros obst\u00e1culos. Si sus grados GPA se reducen, corren el riesgo de perder su ayuda financiera, lo cual puede imposibilitarles continuar su carrera hacia el t\u00edtulo. Si contin\u00faan sin estar listos acad\u00e9micamente, la preocupaci\u00f3n de Treisman es que se van a sentir como que no tienen control sobre sus carreras ni de sus vidas. Pueden entonces escoger una carrera por razones equivocadas.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cLo que est\u00e1 en juego es el control sobre sus vidas y sus futuros\u201d, a\u00f1adi\u00f3.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Si sus estudiantes no tienen \u00e9xito, a Treisman le preocupa que sus escuelas secundarias y sus comunidades est\u00e9n menos inclinadas a enviar otros estudiantes a universidades como la Universidad de Texas, priv\u00e1ndolos de ese modo de oportunidades que podr\u00edan transformar sus vidas.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Y si, como sociedad, no podemos ayudar a los alumnos a recuperarse, dijo Venit, el investigador sobre la educaci\u00f3n, a \u00e9l le preocupa el impacto que esto tenga en la econom\u00eda a gran escala, y qui\u00e9nes ser\u00e1n los m\u00e1s afectados en el peor de los casos.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Los estudiantes cuyas familias estaban financieramente estables antes de la pandemia podr\u00e1n recuperar su situaci\u00f3n, mientras que aquellos que no tengan esos or\u00edgenes \u2014 cuya mayor\u00eda abrumadora incluir\u00e1 a estudiantes latinos y afroamericanos, de primera generaci\u00f3n, y de partes rurales \u2014 tendr\u00e1n muchas m\u00e1s dificultades, dijo.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cSi esas personas no tienen la oportunidad de avanzar econ\u00f3micamente, entonces tendremos una situaci\u00f3n en que los ricos se vuelven m\u00e1s ricos y los pobres siguen siendo pobres\u201d, dijo Venit. \u201cEsto atrasa la tendencia que hemos estado tratando de lograr durante 20 a\u00f1os de educaci\u00f3n superior\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Para Hern\u00e1ndez que se encuentra al final de su segundo semestre en la Universidad de Texas en Austin, la meta est\u00e1 clara: Aprobar c\u00e1lculo, terminar los estudios universitarios y convertirse en una maestra de matem\u00e1ticas de escuela secundaria.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Para lograrlo, tiene que redescubrir a la ni\u00f1a que casi 10 a\u00f1os atr\u00e1s era la primera en entregar sus ex\u00e1menes de multiplicaci\u00f3n contra reloj.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Olivia S\u00e1nchez es reportera de The Hechinger Report. Caroline Preston contribuy\u00f3 a este reportaje. <\/em>Este art\u00edculo acerca de estudiantes sin preparaci\u00f3n<\/a> fue producido por The Hechinger Report<\/a>, una organizaci\u00f3n de noticias independiente sin fines de lucro enfocada en la desigualdad y la innovaci\u00f3n en la educaci\u00f3n.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/www.elsemanarioonline.com\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/Cover-E-Unprepared-Graduates-2pic-by-Erika-Rich-Hechinger-Report-copy.jpg?resize=640%2C457&ssl=1\")
\nUri Treisman, Profesor<\/p>\n