\n\u00a0<\/p>\n
Por Yesenia Robles<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/p>\n Personal nuevo, capacitaci\u00f3n adicional para los maestros, y poco de dinero directamente para las escuelas.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Estas son algunas de las cosas que algunos distritos de Colorado han planificado con los fondos estatales nuevos para atender mejor a los estudiantes que est\u00e1n aprendiendo ingl\u00e9s.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Pero otros distritos que tambi\u00e9n recibieron ese dinero, y que tienen decenas de miles de estudiantes de ingl\u00e9s, no est\u00e1n planificando agregar ning\u00fan servicio nuevo.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n El estado no est\u00e1 monitoreando c\u00f3mo los distritos usan los fondos, y tampoco oblig\u00e1ndolos a usar el dinero para su prop\u00f3sito.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Cuando los legisladores de Colorado decidieron el a\u00f1o pasado darles m\u00e1s dinero a los distritos para atender mejoer las necesidades de los estudiantes que est\u00e1n aprendiendo ingl\u00e9s<\/a>, la idea era que esos estudiantes requieren servicios adicionales para poder acceder el mismo nivel de educaci\u00f3n que sus compa\u00f1eros. Los legisladores reconocieron que la falta de acceso a Internet y las barreras de idioma hab\u00edan hecho m\u00e1s dif\u00edcil que algunos estudiantes participaran en el aprendizaje remoto, y quer\u00edan que los distritos tuvieran los recursos necesarios para ayudar a esos estudiantes en particular.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Seg\u00fan las cifras estatales, el estado proporcion\u00f3 aproximadamente $16,800 millones en fondos adicionales para los estudiantes que est\u00e1n aprendiendo ingl\u00e9s. A pesar de las buenas intenciones, los defensores dicen que los fondos no son suficientes para que los distritos atiendan adecuadamente a los estudiantes de ingl\u00e9s, y a algunos les preocupa que el estado no cre\u00f3 maneras para asegurar que las escuelas y los distritos est\u00e9n usando el dinero para los servicios que los estudiantes requieren.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cEs bueno hacer m\u00e1s, \u00bfpero entonces c\u00f3mo se ver\u00e1 cuando lo reciban?\u201d Yo le pregunt\u00e9 a Cyntha Trinidad-Sheahan, persidente del grupo de defensa sin fines de lucro Colorado Association for Bilingual Education.<\/em> \u201c\u00bfC\u00f3mo ustedes van a educar a los distritos, darles apoyo y luego responsabilizarlos? Ese es el detalle que se le olvida al estado\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Muchos distritos no est\u00e1n agregando servicios<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/p>\n De una docena de distritos que contestaron las preguntas de Chalkeat acerca del uso de los fondos adicionales, solo cinco describieron cambios en sus servicios.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n La mayor\u00eda de los distritos dijo que como siempre han gastado m\u00e1s dinero en servicios para los estudiantes de ingl\u00e9s del que el estado les ha provisto, el dinero adicional simplemente est\u00e1 ayudando a cubrir lo que el distrito ya gast\u00f3 en el pasado. En la mayor\u00eda de los casos, el aumento en fondos todav\u00eda no cubre servicios para los estudiantes que est\u00e1n aprendiendo ingl\u00e9s, dijeron los funcionarios.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Entre esos distritos est\u00e1n el Distrito Escolar de Denver y el Distrito Escolar Jeffco, el m\u00e1s grande del estado. Ambos indicaron que no han agregado servicios con los fondos nuevos.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n El distrito de Denver, que atiende la mayor\u00eda de los estudiantes de ingl\u00e9s (aunque no cuenta con la proporci\u00f3n m\u00e1s alta), recibi\u00f3 este a\u00f1o m\u00e1s de $9 millones espec\u00edficamente para el aproximadamente 30% de sus estudiantes identificados como estudiantes de ingl\u00e9s, a diferencia de los m\u00e1s o menos $5.9 millones que recibi\u00f3 en a\u00f1os previos seg\u00fan las cifras del estado. Sin embargo, los funcionarios del distrito dijeron que ellos asignan aproximadamente $30 millones cada a\u00f1o a servicios para los estudiantes que est\u00e1n aprendiendo ingl\u00e9s.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cLos funcionarios dijeron en una declaraci\u00f3n escrita que el dinero que el distrito asigna de sus fondos generales para apoyar a los estudiantes multiling\u00fces excede por mucho la asignaci\u00f3n de fondos recibida por el estado, aun tomando en cuenta los fondos adicionales provistos este a\u00f1o escolar,\u201d dijeron los funcionarios en un comunicado escrito.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Trinidad-Sheahan dijo que parte del problema es que los presupuestos de los departamentos que atienden estudiantes se han mantenido estancados por a\u00f1os, aun cuando los distritos estaban viendo cambios demogr\u00e1ficos (los cuales que implican diferentes necesidades), o a pesar de tener fondos adicionales disponibles.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cMuchos de esos presupuestos no han aumentado; se han mantenido iguales por a\u00f1os\u201d, dijo ella. \u201cCuando ese dinero entr\u00f3, nunca se vio como fondos adicionales\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n A\u00f1adiendo programas nuevos<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/p>\n Los distritos que han usado los fondos estatales adicionales de este a\u00f1o para aumentar los servicios tambi\u00e9n gastan m\u00e1s en los estudiantes de ingl\u00e9s que lo que el estado les da para esos servicios. De todos modos, estos distritos decidieron usar los fondos estatales para tener m\u00e1s servicios.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n El distrito escolar en Eagle, donde aproximadamente un 30% de los estudiantes est\u00e1n aprendiendo ingl\u00e9s, recibi\u00f3 casi el doble en fondos estatales de lo que hab\u00eda recibido previamente para esos estudiantes. De todos modos, los $864,000 que recibe del estado cubren menos de un 29% de sus gastos anuales de m\u00e1s de $3 millones en los estudiantes que est\u00e1n aprendiendo ingl\u00e9s.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Este a\u00f1o escolar, el distrito agreg\u00f3 personal para expandir el programa biling\u00fce del distrito en las escuelas intermedias y tambi\u00e9n pag\u00f3 por capacitaci\u00f3n para los l\u00edderes del programa. Las escuelas de Eagle han estado expandiendo su programa biling\u00fce desde el a\u00f1o 2012-13, y este a\u00f1o lo est\u00e1 ofreciendo en cinco de las ocho escuelas primarias y todas las cuatro escuelas intermedias.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cLos distritos, tanto los nuestros como otros, hacemos lo que se necesita cuando vemos las necesidades\u201d, dijo Melisa Rewold-Thuon, asistente al superintendente del distrito. \u201cPor supuesto que nunca hay suficiente\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n El programa biling\u00fce atiende a los estudiantes que est\u00e1n aprendiendo ingl\u00e9s como segundo idioma, y tambi\u00e9n a estudiantes de hogares que hablan ingl\u00e9s y desean que sus hijos sean biling\u00fces.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cNosotros pensamos que darles a ambas poblaciones la oportunidad de aprender otro idioma y cultura est\u00e1 uniendo a nuestros estudiantes\u201d, dijo Rewold-Thuon.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Aunque no est\u00e1 necesariamente cubierto por los fondos nuevos, el distrito tambi\u00e9n contrat\u00f3 maestros biling\u00fces del exterior porque no puede encontrar suficiente personal calificado para sus programas biling\u00fces. Previamente el distrito contrataba m\u00e1s o menos unos cinco maestros del exterior anualmente, pero este a\u00f1o est\u00e1 contratando 30.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Las escuelas secundarias de Eagle agregaron maestros de desarrollo del idioma ingl\u00e9s. M\u00e1s o menos desde el a\u00f1o pasado se ha visto una nueva ola de inmigrantes adolescentes, que incluye menores no acompa\u00f1ados<\/a>, y estos estudiantes llegan con brechas en su educaci\u00f3n, en parte por las interrupciones de la pandemia.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Un d\u00eda, los funcionarios de Eagle quieren desarrollar un programa para los estudiantes inmigrantes nuevos, pero por ahora, sin tener ese programa, los maestros de desarrollo del idioma ingl\u00e9s de Eagle est\u00e1n asumiendo el rol de trabajadores sociales para guiar a los estudiantes inmigrantes nuevos mientras se ajustan a su nueva comunidad y encuentran recursos para navegarla.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cNuestro distrito est\u00e1 muy, muy dedicado a satisfacer las necesidades de todos nuestros estudiantes\u201d, dijo Rewold-Thuon. \u201cCuando consideramos la equidad, algunos estudiantes necesitan apoyo adicional hasta para poder lograr ese nivel b\u00e1sico de educaci\u00f3n. Por eso es que esos fondos adicionales son tan importantes para nosotros\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Flexibilidad para las escuelas<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/p>\n Anita Pizzo, maestra de desarrollo del idioma ingl\u00e9s en secundaria en Aurora, dijo que en las \u00faltimas dos semanas su escuela ha recibido 15 estudiantes que acaban de llegar al pa\u00eds. Son procedentes de Congo, Afganist\u00e1n, Latinoam\u00e9rica y otros lugares.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Los maestros en Eagle est\u00e1n notando que, por las interrupciones de la pandemia, cada vez m\u00e1s de esos estudiantes nuevos en Aurora llegan sin haber asistido nunca a la escuela secundaria. Pizzo dijo que esos estudiantes a menudo han aprendido a depender de Google Translate<\/em>, y ahora es necesario ense\u00f1arles a dejar de usarlo y aprender ingl\u00e9s.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Todos los maestros necesitan m\u00e1s capacitaci\u00f3n para atender a esos estudiantes, dijo Pizzo.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Al igual que muchos otros distritos, Aurora le asigna a cada escuela un presupuesto basado en la cantidad de estudiantes matriculados. Ahora mismo, la f\u00f3rmula de Aurora para asignar fondos a las escuelas no toma en cuenta si los estudiantes est\u00e1n aprendiendo ingl\u00e9s, pero s\u00ed considera otros factores de riesgo. El pr\u00f3ximo a\u00f1o escolar cada escuela recibir\u00e1 $195 adicionales por cada estudiante de ingl\u00e9s, y los principales tendr\u00e1n flexibilidad para usar ese dinero como lo consideren necesario.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Para algunas escuelas, el aumento por los estudiantes de ingl\u00e9s no ser\u00e1 mucho, pero para otras escuelas, podr\u00eda ser suficiente para contratar a una persona adicional, por ejemplo.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Es bueno hacer m\u00e1s, \u00bfpero entonces c\u00f3mo se ver\u00e1 cuando lo reciban? \u00bfC\u00f3mo ustedes van a educar a los distritos, darles apoyo y luego responsabilizarlos? Ese es el detalle que se le olvida al estado\u201d. \u00a0<\/p><\/blockquote>\n Aurora, uno de los distritos con la mayor proporci\u00f3n de estudiantes que est\u00e1n aprendiendo ingl\u00e9s, recib\u00eda $3.6 millones del estado y ahora est\u00e1 recibiendo $6.3 millones. El Jefe de Finanzas (CFO) Brett Johnson dijo que el distrito ya hab\u00eda estado gastando m\u00e1s de $6.1 millones cada a\u00f1o para que todas las escuelas contaran con maestros l\u00edderes como Pizzo. Los fondos nuevos del estado, hasta ahora, han ayudado a compensar por lo que el distrito ya estaba pagando.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n El pr\u00f3ximo a\u00f1o escolar, el distrito dividir\u00e1 $1.2 millones para que las escuelas los usen a su discreci\u00f3n.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Algunos maestros y defensores dicen que les gustar\u00eda que haya m\u00e1s transparencia en c\u00f3mo sus escuelas y distritos est\u00e1n usando los fondos del estado y de otras fuentes destinados a apoyar a los estudiantes que est\u00e1n aprendiendo ingl\u00e9s.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Pizzo dice que ella tiene otras ideas para apoyar las necesidades de los estudiantes, como por ejemplo cambios en el curr\u00edculo o contratar paraprofesionales que apoyen a los estudiantes mientras est\u00e1n en clases que se imparten completamente en ingl\u00e9s. Otros maestros tambi\u00e9n dicen que les gustar\u00eda ver m\u00e1s capacitaci\u00f3n, tutor\u00edas o hasta m\u00e1s especialistas que puedan ayudar a los maestros a ajustar sus lecciones para ayudar a los estudiantes de ingl\u00e9s en sus salones.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Trinidad-Sheahan dijo que una idea para responsabilizar a los distritos ser\u00eda pedirles que expliquen c\u00f3mo los fondos que est\u00e1n gastando van a apoyar directamente a los estudiantes en cada nivel de dominio del idioma ingl\u00e9s. Ella dijo que los estudiantes m\u00e1s nuevos son los que necesitan m\u00e1s apoyo, como los que acaban de llegar, o los que est\u00e1n en los niveles m\u00e1s bajos de dominio del ingl\u00e9s.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Pero en ocasiones, dijo, ella ha visto que los distritos le dan prioridad a gastar en programas o materiales que apoyar\u00e1n a un n\u00famero mayor de estudiantes, como por ejemplo en un curr\u00edculo o una clase de ingl\u00e9s que, aunque quiz\u00e1s incluya un par de estudiantes cuyo nivel de biling\u00fcismo es m\u00e1s avanzado, los estudiantes m\u00e1s nuevos no pueden ni siquiera matricularse en esa clase hasta que tengan m\u00e1s dominio del ingl\u00e9s.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201c\u00bfLos distritos pueden realmente probar que est\u00e1n beneficiando a todos los estudiantes que est\u00e1n aprendiendo ingl\u00e9s de todos los niveles? Ser\u00eda dif\u00edcil probarlo\u201d, dijo Trinidad-Sheahan. \u201cEstos fondos deber\u00edan ser adicionales. Los estudiantes deber\u00edan recibir m\u00e1s\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Lea cu\u00e1nto recibi\u00f3 su distrito aqu\u00ed.<\/a><\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Yesenia Robles es reportera para Chalkbeat Colorado y cubre asuntos relacionados con los distritos escolares K-12 y la educaci\u00f3n multiling\u00fce. <\/em>Esta historia fue publicada originalmente por \u00a0Chalkbeat.<\/a><\/p>\n \u00a0<\/p>\n Traducido por Milly Suazo-Mart\u00ednez<\/p>\n \u00a0<\/p>\n
\nCyntha Trinidad-Sheahan, Colorado Association for Bilingual Education<\/p>\n