\u00a0<\/p>\n
Lynette Henley necesitaba un a\u00f1o m\u00e1s para poder recibir su pensi\u00f3n completa despu\u00e9s de 40 a\u00f1os como maestra, pero no pod\u00eda convencerse a s\u00ed misma de que val\u00eda la pena el riesgo.<\/p>\n
\u00a0<\/p>\n
Entonces, Henley, de 65 a\u00f1os, quien tiene diabetes e insuficiencia card\u00edaca congestiva, se jubil\u00f3 en junio pasado como maestra de matem\u00e1ticas e historia en la escuela secundaria Hogan<\/a>, en Vallejo, California, cuyos alumnos son principalmente negros e hispanos (que pueden ser de todas las razas).<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cEst\u00e1s en un aula con 16 a 20 ni\u00f1os y a muchos de mis estudiantes no los vacunaron\u201d, dijo Henley. \u201cSimplemente no me sent\u00eda segura. No val\u00eda la pena morir por ense\u00f1ar\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Henley, que es negra, es parte de una ola nacional de maestros que est\u00e1n dejando la profesi\u00f3n, en especial maestros que son parte de minor\u00edas. En medio de la t\u00f3xica alquimia de muerte,<\/p>\n enfermedad y cierre de escuelas durante la pandemia, este retiro masivo de maestros experimentados ha creado una tensi\u00f3n extra para los estudiantes.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n El California State Teachers\u2019 Retirement System inform\u00f3 un aumento del 26%<\/a> en la cantidad de retiros de maestros en la segunda mitad de 2020, en comparaci\u00f3n con el mismo per\u00edodo en 2019.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cAntes de la pandemia yo estaba 100% seguro de que seguir\u00eda ense\u00f1ando y me jubilar\u00eda como docente. Ahora, sintiendo temor de venir a trabajar en vez de entusiasmo, tengo mis dudas de llegar a fin de a\u00f1o, y mucho menos, quedarme hasta que me retire\u201d. \u00a0<\/p><\/blockquote>\n De los encuestados, m\u00e1s de la mitad cit\u00f3 los desaf\u00edos de ense\u00f1ar durante la pandemia como su raz\u00f3n principal para jubilarse. Una encuesta nacional<\/a> publicada por la National Education Association el 1 de febrero encontr\u00f3 que el 55 % de los maestros planeaba retirarse antes de lo previsto, frente al 37 % en agosto de 2021. Las cifras fueron m\u00e1s altas entre los educadores negros (62 %) y los latinos (59 %).<\/p>\n \u00a0<\/p>\n El problema fue palpable en enero, cuando se reanudaron las clases presenciales en el sur de California. En algunos distritos grandes, m\u00e1s de una cuarta parte de los estudiantes faltaron la primera semana. Algunos de los que regresaron a las aulas, no ten\u00edan a sus maestros, reemplazados por sustitutos poco calificados.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Bryan Monroy<\/a>, profesor de f\u00edsica en 11vo grado en la Lennox Mathematics, Science & Technology Academy<\/a>, en la secci\u00f3n Inglewood de Los \u00c1ngeles, entr\u00f3 a una escuela medio vac\u00eda despu\u00e9s de las vacaciones de invierno.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Faltaban cinco maestros, alrededor de una quinta parte del personal de la escuela charter, presuntamente enfermos de covid o cuidando a familiares, dijo Monroy, de 29 a\u00f1os. Y eso se suma a un problema subyacente de contrataci\u00f3n y mantenimiento del personal, dijo.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cContratamos a algunas personas para ense\u00f1ar qu\u00edmica y matem\u00e1ticas, y por cualquier raz\u00f3n tuvieron que renunciar a mitad de a\u00f1o durante la pandemia sin nadie que los reemplazara\u201d, dijo. \u201cLos ni\u00f1os tuvieron que terminar su a\u00f1o con suplentes y asistentes, y eso fue muy dif\u00edcil para ellos\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Covid ha sido m\u00e1s duro con los maestros de color porque muchos de ellos regresan a las comunidades donde se criaron y que m\u00e1s han sufrido, dijo Monroy. Sus estudiantes son casi todos hispanos y alrededor del 75% reciben almuerzo gratis o a precio reducido, dijo. Como hijo de inmigrantes mexicanos, puede entender sus desaf\u00edos, pero \u201cdebido a que hay tantas similitudes que resuenan entre mis hijos y yo, el trauma indirecto tambi\u00e9n es a\u00fan m\u00e1s real\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Estudios han demostrado<\/a> que los maestros de color mejoran los resultados educativos de los estudiantes del mismo origen. Pero los maestros negros e hispanos tienden a tener carreras docentes m\u00e1s cortas<\/a> que sus colegas blancos, seg\u00fan un informe<\/a> del Departamento de Educaci\u00f3n de los Estados Unidos, que cita la falta de apoyo y las malas condiciones de trabajo como el impulso por los retiros anticipados.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Seg\u00fan un estudio de 2019<\/a> realizado por el Learning Policy Institute, un grupo de investigaci\u00f3n sin fines de lucro en Palo Alto, la escasez afecta al 80 % de los distritos escolares de California, m\u00e1s gravemente a aquellos con familias de bajos ingresos<\/a> y estudiantes de color.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Para compensar la brecha, las escuelas han contratado suplentes mal preparados, lo que agrava las dificultades de aprendizaje<\/a>, dijo Tara Kini<\/a>, jefa de personal y directora de pol\u00edtica estatal del Learning Policy Institute.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Otro estudio<\/a> realizado por su grupo encontr\u00f3 que las escuelas con m\u00e1s minor\u00edas ten\u00edan cuatro veces m\u00e1s probabilidades que las escuelas mayoritariamente blancas de emplear maestros no certificados.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n La ca\u00edda de los puntajes de las pruebas estandarizadas en California<\/a> el a\u00f1o pasado revel\u00f3 una brecha de aprendizaje cada vez mayor entre los estudiantes blancos, los negros y los latinos.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Un poco m\u00e1s de un tercio de los estudiantes negros e hispanos cumplieron o superaron los est\u00e1ndares en ingl\u00e9s, en comparaci\u00f3n con el 60 % de los blancos. En matem\u00e1ticas, solo alrededor de una quinta parte de los estudiantes negros e hispanos cumplieron o superaron los est\u00e1ndares<\/a>, en comparaci\u00f3n con casi la mitad de los estudiantes blancos.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n En relaci\u00f3n con 2018, los puntajes de los estudiantes hispanos cayeron 12 puntos porcentuales en ingl\u00e9s. Los puntajes de los estudiantes blancos cayeron 5 puntos porcentuales, mientras que los de los estudiantes negros se mantuvieron casi iguales, en promedio.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n El aprendizaje en l\u00ednea ha sido m\u00e1s dif\u00edcil para los ni\u00f1os m\u00e1s pobres, lo que ha contribuido a las dificultades de sus maestros. En julio de 2020, la Universidad del Sur de California y Partnership for Los Angeles Schools<\/a> encuestaron a m\u00e1s de 1,100 familias del Distrito Escolar Unificado de Los \u00c1ngeles cuyos hijos asisten a escuelas p\u00fablicas hist\u00f3ricamente de bajos ingresos y descubrieron que cerca de 1 de cada 6 no ten\u00eda acceso a Internet y aproximadamente 1 en 12 solo ten\u00edan internet en sus celulares. Adem\u00e1s, 1 de cada 7 dijo que nunca ten\u00eda un espacio libre de ruidos o distracciones.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Mientras tanto, ense\u00f1ar en persona con la amenaza de covid es \u201cvivir en un estado de ansiedad constante\u201d porque una sola prueba positiva en el aula puede interrumpir todos los planes de ense\u00f1anza en un segundo, dijo Katie Caster, gerente de curr\u00edculo y evaluaci\u00f3n de Latinos for Education en Boston, un grupo que asesora a nuevos maestros.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Caster dijo que los maestros de color tienen una carga adicional. \u201cYo lo llamo el impuesto marr\u00f3n. Tienen que ir m\u00e1s all\u00e1 todo el tiempo, ya sea la conexi\u00f3n cultural, el idioma, que se le pida traducir o conectar a las familias con los recursos\u201d, dijo. \u201cLa pandemia ha exacerbado el problema\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Problema que ya se reflejaba en un estudio de 2019<\/a> realizado por las organizaciones sin fines de lucro Teach Plus y Education Trust, que encontr\u00f3 que los maestros de color sienten la presi\u00f3n de asumir trabajo adicional para ayudar a los estudiantes que comparten sus antecedentes demogr\u00e1ficos.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Monroy dijo que la pandemia lo hizo cuestionar su carrera.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cAntes de la pandemia yo estaba 100% seguro de que seguir\u00eda ense\u00f1ando y me jubilar\u00eda como docente\u201d, dijo Monroy. \u201cAhora, sintiendo temor de venir a trabajar en vez de entusiasmo, tengo mis dudas de llegar a fin de a\u00f1o, y mucho menos, quedarme hasta que me retire\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n En la Escuela Secundaria San Gabriel del condado de Los \u00c1ngeles, donde casi las tres cuartas partes de los 1,777 estudiantes tienen desventajas socioecon\u00f3micas<\/a>, las calificaciones bajaron durante el a\u00f1o de aprendizaje virtual, dijo el maestro de banda y m\u00fasica Benjamin Coria. \u201cEstos estudiantes estaban ocupados con cosas relacionadas con la pandemia, como cuidar a sus hermanos o trabajar\u201d, \u200b\u200bdijo. \u201cAlgunos simplemente no se comprometieron sin importar cu\u00e1ntas veces llamaste a sus casas\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n La escuela de Coria es parte del Distrito Escolar Unificado de Alhambra, donde el ausentismo fue del 27 % en la primera semana de regreso a la escuela, a partir del 3 de enero. En el vecino distrito de Los \u00c1ngeles , el \u00edndice de ausentismo fue del 31 % cuando se reanudaron las clases el 11 de enero. (Al 4 de febrero, la tasa de ausentismo<\/a> del Distrito Escolar Unificado de Los \u00c1ngeles se hab\u00eda reducido al 13 %; Alhambra no pudo proporcionar cifras actualizadas).<\/p>\n \u00a0<\/p>\n El distrito de Alhambra, cuyos maestros son 70% de color, contrat\u00f3 a 286 suplentes para ayudar a llenar los vac\u00edos de maestros enfermos o con licencia. En muchos casos, los mismos administradores del distrito act\u00faan de suplentes. A\u00fan as\u00ed, la escuela ha tenido que planificar d\u00edas especiales sin clases<\/a> para ayudar a los maestros a ponerse al d\u00eda.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n La pandemia tambi\u00e9n le ha pasado factura a Coria. Su padre muri\u00f3 justo antes de la pandemia y perdi\u00f3 a un abuelo por covid un a\u00f1o despu\u00e9s. Los horarios escolares y laborales complicados han agudizado los desaf\u00edos diarios para \u00e9l, su esposa y sus dos hijos. \u201cTodas estas cosas que normalmente ser\u00edan dif\u00edciles son mucho m\u00e1s dif\u00edciles en este entorno\u201d, dijo Coria, de 39 a\u00f1os, quien ha ense\u00f1ado durante 16.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Pero Coria, cuyos padres fueron primera generaci\u00f3n de mexicoamericanos, no se est\u00e1 retirando. Hace todo lo posible por mantenerse optimista en el aula, dijo, y sonr\u00ede incluso cuando no tiene ganas de sonre\u00edr.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cNosotros fijamos el clima\u201d, dijo. \u201cSi no estamos de buen humor, entonces los estudiantes no lo estar\u00e1n. Cualquier cosa que pueda hacer para que el ambiente sea un poco m\u00e1s positivo, incluso para m\u00ed\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Heidi de Marco es reportera y <\/em>es productora de California Healthline. Esta historia fue producida por <\/em>Kaiser Health News<\/em><\/a>,<\/em> que publica\u00a0<\/em>California Healthline<\/em><\/a>, un programa editorialmente independiente de la\u00a0<\/em>California Health Care Foundation<\/em><\/a>.<\/em><\/p>\n \u00a0<\/p>\n
\nBryan Monroy, Maestro<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/www.elsemanarioonline.com\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/Cover-E-Teachers-Quitting-2pic-by-Heidi-de-Marco-KHN.jpg?resize=576%2C384&ssl=1\")