\u00a0<\/p>\n
Una reciente ma\u00f1ana de oto\u00f1o en Washington Elementary, un ni\u00f1o, sentado con cinco compa\u00f1eros alrededor de una mesa, agarraba una tableta mientras constru\u00eda un mu\u00f1eco de nieve digital \u2014 una actividad refrescante dado que afuera de su aula con aire acondicionado hac\u00eda un calor de 85 grados.<\/p>\n
\u00a0<\/p>\n
Su vecina, una ni\u00f1a con una cola de caballo amarrada con una cinta roja, usaba su dedo \u00edndice para manipular figuras en su pantalla. En otra mesa, una estudiante con una mascarilla de arco\u00edris miraba detenidamente su libro de tareas y coloreaba meticulosamente con un marcador verde.<\/p>\n
\u00a0<\/p>\n En otra parte del sal\u00f3n, una instructora se arrodillaba para hablar con dos ni\u00f1os que jugaban con bloques, mientras otra maestra supervisaba a un grupo de cinco estudiantes que completaban hojas de ejercicios.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Cada ni\u00f1o de 4 o 5 a\u00f1os en esa aula de kinder transicional estaba haciendo algo distinto e individualizado, de acuerdo a su desarrollo acad\u00e9mico. Es una escena que se reproduce en las siete escuelas primarias y dos escuelas secundarias en esta comunidad agr\u00edcola de aproximadamente 13,500 habitantes en el Valle Central de California.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Hay pocas hileras de escritorios en las escuelas de este distrito, Lindsay Unified. Y son pocas las veces que un maestro se para al frente del aula. En lugar de ello, los estudiantes se enfocan en la tarea que sigue para ellos, que suele ser muy distinta a la que emprenden los otros ni\u00f1os en el mismo sal\u00f3n.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Los ni\u00f1os cuentan con acceso a dispositivos que pueden llevarse a casa y planes de aprendizaje individualizados que les permite avanzar con el material de la clase a su propio paso.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Es un modelo que ha rendido dividendos para el distrito. Desde que estableci\u00f3 un sistema basado en el rendimiento a mediados de los a\u00f1os 2000, Lindsay Unified ha visto grandes mejoras en los logros acad\u00e9micos, \u00edndices de graduaci\u00f3n y en el n\u00famero de estudiantes que se inscriben en la universidad. Dicho modelo tambi\u00e9n ha ayudado a los estudiantes y a los educadores a afrontar los altibajos de la pandemia con m\u00e1s facilidad que otros distritos escolares del pa\u00eds. Aunque a\u00fan as\u00ed la pandemia caus\u00f3 estragos aqu\u00ed, adaptarse al aprendizaje virtual fue menos dif\u00edcil en Lindsay debido a la infraestructura preexistente e historial de adaptaci\u00f3n.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Durante a\u00f1os, Lindsay ha experimentado con la educaci\u00f3n basada en competencias, un m\u00e9todo educativo m\u00e1s personalizado que permite que los ni\u00f1os aprendan con computadores por lo menos durante parte del d\u00eda. A mediados de marzo del 2020, las escuelas en Lindsay Unified cerraron debido a la pandemia del coronavirus. Y, como sucedi\u00f3 con millones de estudiantes y maestros en todo el pa\u00eds, la ense\u00f1anza se traslad\u00f3 en l\u00ednea.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Pero al superintendente Tom Rooney le gusta decir que, aunque las escuelas cerraron en Lindsay, \u201cel aprendizaje nunca par\u00f3\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Ahora que se ha reanudado la ense\u00f1anza en persona en muchas partes del pa\u00eds, la experiencia de Lindsay a la hora de mantener a los ni\u00f1os encaminados, aun en los momentos m\u00e1s ca\u00f3ticos, ofrece lecciones para otros distritos. Los maestros en Lindsay est\u00e1n listos para cambiar de ense\u00f1anza en persona a ense\u00f1anza a distancia con poco tiempo de preparaci\u00f3n, si hay un brote de coronavirus que requiere una cuarentena, por ejemplo, o un desastre natural obliga el cierre de las escuelas.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cCon aproximadamente un d\u00eda de preparaci\u00f3n, [los maestros] pueden hacer la transici\u00f3n a la ense\u00f1anza a distancia\u201d, dijo Rooney.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Abri\u00e9ndole camino a un nuevo modelo<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/p>\n Ubicado cerca de las faldas de los parques nacionales Sequoia y Kings Canyon, al pueblo de Lindsay se le conoc\u00eda por dos cosas: aceitunas y naranjas. Pero la comunidad comenz\u00f3 a sufrir econ\u00f3micamente tras el cierre de varios empleadores importantes a principios de la d\u00e9cada de 1990, incluyendo lo que una vez fue la procesadora de aceitunas m\u00e1s grande del mundo.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Hoy, m\u00e1s de un 90 por ciento<\/a> de los 4,000 ni\u00f1os inscritos en el distrito Lindsay Unified est\u00e1n considerados socioecon\u00f3micamente desfavorecidos, y aproximadamente un 40 por ciento de los estudiantes est\u00e1n aprendiendo ingl\u00e9s. Un 95 por ciento de los estudiantes del distrito son de origen hispano.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n En el 2007, los administradores estaban frustrados con los resultados del distrito y el bajo \u00edndice de graduaci\u00f3n. Hasta sus alumnos m\u00e1s exitosos ten\u00edan dificultades: 8 de cada 10 de los estudiantes que se graduaron de la secundaria con las mejores calificaciones de su clase fueron colocados en cursos correctivos de ingl\u00e9s cuando llegaron a la universidad, seg\u00fan funcionarios del distrito.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n El distrito convoc\u00f3 una serie de reuniones con maestros, l\u00edderes escolares, padres de familia, funcionarios municipales y miembros de la comunidad para hablar sobre la clase de sistema educativo que necesitaba la comunidad. El resultado fue la implementaci\u00f3n de un m\u00e9todo \u201cpersonalizado y basado en competencias que gira alrededor del aprendiz\u201d que le permite a los estudiantes alcanzar sus metas de aprendizaje en sus propios t\u00e9rminos, dijo Rooney.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n El nuevo m\u00e9todo elimin\u00f3 muchos de los aspectos tradicionales de la educaci\u00f3n, como las calificaciones con la escala de A-F y el aprendizaje basado en el tiempo, en el que los estudiantes avanzan a un nuevo grado todos los a\u00f1os. Junto con esos cambios ha surgido una nueva jerga: los maestros son \u201cfacilitadores de aprendizaje\u201d, mientras que los estudiantes son \u201caprendices\u201d, los grados son \u201cniveles de contenido\u201d y las escuelas son \u201cambientes de aprendizaje\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n A los estudiantes se les califica usando una escala del 1 al 4, y se necesita una calificaci\u00f3n de 3 o m\u00e1s para demostrar dominio en una materia.\u00a0 Los educadores dicen que una calificaci\u00f3n de 1 o 2 no significa que un estudiante ha fracasado, sino que le queda m\u00e1s trabajo por hacer para avanzar al siguiente nivel.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Gaby Le\u00f3n, estudiante de tercer a\u00f1o en Lindsay High School, cont\u00f3 que otros estudiantes que conoce quedan fascinados al enterarse de que ella jam\u00e1s ha recibido una calificaci\u00f3n de letra. \u201cNo estoy familiarizada con los ABCs, porque toda mi vida he recibido n\u00fameros\u201d, dijo.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u00bfQu\u00e9 es la educaci\u00f3n basada en competencias?<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/p>\n Lindsay es un precursor entre un n\u00famero creciente de escuelas y distritos en Estados Unidos que han adoptado una estrategia educativa basada en el desempe\u00f1o o la competencia, dijo Susan Patrick, presidente y m\u00e1xima ejecutiva del Aurora Institute<\/a>, una organizaci\u00f3n sin fines de lucro que estudia y fomenta la educaci\u00f3n basada en competencias. (El superintendente Rooney forma parte del consejo del Aurora Institute.)<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Seg\u00fan Patrick, hace 10 a\u00f1os, solo un peque\u00f1o n\u00famero de estados en EE.UU. utilizaban la educaci\u00f3n basada en competencias. Su organizaci\u00f3n calcula que ahora, 6 de cada 10 distritos escolares p\u00fablicos en el pa\u00eds est\u00e1n probando o planificando el uso de dichos m\u00e9todos.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n La ejecutiva cree que ese n\u00famero va a seguir creciendo despu\u00e9s de la pandemia.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cVimos un cambio con el que, al eliminar las restricciones de tiempo y espacio, se desat\u00f3 mucha creatividad a la hora de proveerles m\u00e1s flexibilidad a los estudiantes\u201d, dijo Patrick. \u201cDespu\u00e9s de la pandemia, est\u00e1 creciendo la demanda para que los sistemas escolares en EE.UU. aprendan a hacer el cambio de sistemas tradicionales basados en el tiempo \u2026 hacia uno que est\u00e1 m\u00e1s organizado alrededor del aprendiz\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Entonces, \u00bfqu\u00e9 es exactamente la educaci\u00f3n basada en competencias?<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Tiene muchos nombres, dijo Patrick, pero fundamentalmente, es un m\u00e9todo que permite que los estudiantes tomen control de su propio aprendizaje, a la vez que trabajan para lograr un grupo com\u00fan de metas. Los estudiantes reciben evaluaciones valiosas sobre su progreso y apoyo, hasta cumplir esos objetivos. Demuestran su dominio de una materia presentando evidencia, como un trabajo o proyecto, que destaca lo que saben y lo que son capaces de hacer.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Una de las cr\u00edticas m\u00e1s frecuentes de la educaci\u00f3n basada en competencias es que consume mucho tiempo, dijo Patrick. Tambi\u00e9n hay poca evidencia de que el aprendizaje personalizado mejora<\/a> el aprendizaje estudiantil, en parte porque se utilizan muchos m\u00e9todos distintos.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Pero los educadores en Lindsay afirman que, aunque hay m\u00e1s trabajo al principio, a la larga el modelo del distrito hace que la ense\u00f1anza sea m\u00e1s f\u00e1cil.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cCada maestro en el distrito crea lo que llamamos un plan de aprendizaje personalizado con cada uno de nuestros estudiantes, por lo menos dos veces al a\u00f1o\u201d, dijo Maria Ernest, una maestra de teatro y de artes de lenguaje en ingl\u00e9s en Lindsay High School. \u201cS\u00e9 que suena como mucho trabajo, pero en realidad te libera de gran parte de la planificaci\u00f3n, porque est\u00e1s haciendo peque\u00f1as lecciones, en lugar de tener que llenar un espacio de 90 minutos\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Matt Diggle se encuentra en su 28vo a\u00f1o como educador. Luego de asumir su cargo como nuevo director de Washington Elementary en agosto, ha quedado impresionado con lo mucho que necesitan saber los maestros sobre sus estudiantes bajo el modelo de Lindsay.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cVine de un sistema basado en calificaciones\u201d, dijo. \u201cEsto requiere mucha m\u00e1s profundidad y conocimiento a la hora de explorar las metas de aprendizaje y entender realmente lo que el ni\u00f1o necesita lograr\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n El rol de la tecnolog\u00eda<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/p>\n La habilidad de Lindsay de hacer la transici\u00f3n r\u00e1pidamente al aprendizaje a distancia en septiembre del 2020 fue gracias en gran parte a la infraestructura preexistente. A diferencia de muchos distritos en los cuales la falta de dispositivos y Wi-Fi irregular hicieron dif\u00edcil adaptarse al aprendizaje virtual, casi todos los estudiantes de Lindsay ya ten\u00edan acceso a sus propias tabletas o computadores port\u00e1tiles, las cuales son apropiadas para sus edades y reemplazadas cada tres a\u00f1os, y Wi-Fi comunitario.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Llegar a ese punto no fue f\u00e1cil. En los primeros a\u00f1os del experimento de Lindsay, pocos estudiantes ten\u00edan acceso al internet en casa. \u201cLlegaba al trabajo a las 7 de la ma\u00f1ana y hab\u00eda m\u00e1s de 60 ni\u00f1os en el c\u00e9sped frente a la oficina del distrito porque hab\u00eda un punto de acceso\u201d, dijo Barry Sommer, director de la fundaci\u00f3n del distrito.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Luego de intentos en vano por comunicarse con compa\u00f1\u00edas grandes de internet, el distrito decidi\u00f3 tomar cartas en el asunto y le pidi\u00f3 permiso a la ciudad de Lindsay para instalar antenas en los edificios m\u00e1s altos de la comunidad. Luego se instalaron puntos de acceso en 500 hogares en Lindsay. Para finales del 2016, casi 90 por ciento de los estudiantes del distrito y sus familias ten\u00edan acceso gratis al internet en sus hogares.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Hoy, los estudiantes pueden acceder a sus tareas en sus dispositivos m\u00f3viles. Le\u00f3n, la estudiante de tercer a\u00f1o de secundaria, tendi\u00f3 su tel\u00e9fono mientras demostraba c\u00f3mo avanz\u00f3 en su clase de matem\u00e1tica este a\u00f1o. \u201cPuedes aprender donde sea,\u201d dijo. \u201cPuedes completar las tareas en carretera o en el aeropuerto\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Pero los educadores dicen que no es solamente la tecnolog\u00eda lo que hace que el modelo de Lindsay funcione, sino la combinaci\u00f3n de un m\u00e9todo pedag\u00f3gico personalizado con la tecnolog\u00eda.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n El \u201csistema de gesti\u00f3n de aprendizaje\u201d, Empower, es un portal virtual que les permite a los maestros subir, calificar y llevar un registro de las tareas de su clase. Tambi\u00e9n contiene listas de reproducci\u00f3n que pueden incluir videos y tareas de lectura que los estudiantes completan a medida que van avanzando en la clase.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Los estudiantes, padres de familia y maestros pueden entrar a Empower en cualquier momento para revisar el progreso en una clase. En cualquier momento, los estudiantes pueden ver lo que han completado y lo que les queda por hacer para terminar una materia. Los cursos siguen estando basados en los est\u00e1ndares estatales de California, y los estudiantes siguen completando evaluaciones externas como iReady.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Empower tambi\u00e9n les permite a los administradores escolares ver informes colectivos sobre el ritmo que llevan los estudiantes \u2014 es decir, si est\u00e1n progresando en sus respectivas materias y cu\u00e1n r\u00e1pido lo est\u00e1n haciendo.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cPodemos ver el ritmo en general para los facilitadores de aprendizaje y los aprendices, y luego podemos investigar m\u00e1s si es necesario, para ver los aprendices individuales y el progreso que est\u00e1n haciendo hacia completar antes de que termine el a\u00f1o\u201d, dijo Jorge Ramos, director de ense\u00f1anza en Washington Elementary.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Entrenando a los maestros<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/p>\n La mayor\u00eda de los maestros no aprenden m\u00e9todos basados en competencias en la universidad, por lo que hubo problemas de desarrollo cuando el distrito adopt\u00f3 el modelo basado en desempe\u00f1o a mediados de la d\u00e9cada de los 2000, dijo Sommer.\u00a0 Varios maestros se marcharon porque no pudieron adaptarse al nuevo sistema, agreg\u00f3.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cLos programas de capacitaci\u00f3n de maestros no preparan a los maestros para los modelos de ense\u00f1anza personalizados basados en competencias\u201d, dijo Patrick, del Aurora Institute.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Como respuesta, el distrito estableci\u00f3 oportunidades para el desarrollo profesional y esos programas continuaron durante la pandemia. Los educadores usan Empower, la misma plataforma que utilizan los estudiantes, para su entrenamiento.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cUtilizan el m\u00e9todo basado en desempe\u00f1o con nosotros tambi\u00e9n\u201d, dijo Guadalupe \u00c1lvarez, quien ense\u00f1a octavo grado. A los maestros nuevos tambi\u00e9n se les acomoda en pares con maestros veteranos como Ernest, la maestra de ingl\u00e9s, que ayudan a instruirlos.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Ernest dijo que los maestros tienen que tener la mentalidad indicada para ser exitosos en Lindsay. \u201cTienes que contar con un personal que est\u00e9 abierto al aprendizaje de por vida y realmente abierto a fluir con los cambios\u201d, dijo Ernest. \u201cPorque con este modelo, nada es fijo. Siempre est\u00e1s buscando la mejor pr\u00e1ctica. Como maestra, no puedes aferrarte a \u201cas\u00ed es como hago las cosas\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n La maestra de cuarto grado Nelly L\u00f3pez dijo que antes pensaba que el sal\u00f3n de clases perfecto era uno en el que los estudiantes se manten\u00edan callados, con sus manos dobladas, y la maestra era el centro de atenci\u00f3n.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cAhora es un cambio completo bajo el cual el enfoque est\u00e1 en ellos\u201d, dijo. \u201cNada de que todo sea igual para todos\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Estudiantes avanzan a su propio paso, con mucho apoyo<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/p>\n Una de las ventajas de la forma en que Lindsay afronta el aprendizaje y la tecnolog\u00eda es que se adapta a las necesidades de diferentes poblaciones, como los estudiantes con discapacidades y los que est\u00e1n aprendiendo ingl\u00e9s. El m\u00e9todo tambi\u00e9n reduce el estigma para los estudiantes que quiz\u00e1s est\u00e9n \u201catrasados\u201d en un sistema tradicional, porque todos los estudiantes trabajan a su propio ritmo, sea que evolucionan r\u00e1pidamente o necesiten ayuda adicional.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Sin embargo, una de las lecciones tempranas que aprendi\u00f3 el distrito fue que existe un balance delicado entre dejar que los ni\u00f1os hagan lo suyo y mantenerlos encaminados. Sigue siendo preciso que los maestros se aseguren de que los estudiantes no se est\u00e9n quedando atr\u00e1s.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n John Woods, director de educaci\u00f3n especial de Lindsay, dijo que es importante establecer fechas de entrega graduales para que los estudiantes no esperen hasta el \u00faltimo minuto para tratar de terminar todo. \u201cDecimos que no estamos basados en el tiempo, [pero] hay que tener urgencia,\u201d dijo. \u201cHay ciertos ni\u00f1os que son muy autodirigidos, pero hay otros que no lo son si los dejamos solos\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Dependiendo de la materia, los estudiantes trabajan de manera independiente o se trasladan a otra clase con otra maestra. Dentro de cada clase, los estudiantes son colocados en grupos de acuerdo con en el objetivo de aprendizaje que intentan alcanzar y su progreso hacia la satisfacci\u00f3n de esos objetivos.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n El sistema tambi\u00e9n permite tener en cuenta a los estudiantes que est\u00e1n progresando m\u00e1s r\u00e1pido que sus compa\u00f1eros. \u201cLos maestros siempre llevan la clase a cierto paso, pero con el sitio Empower, los estudiantes pueden avanzar m\u00e1s en el curso trabajando independientemente y fuera del sal\u00f3n de clases\u201d, dijo el estudiante de cuarto a\u00f1o Connor Dunbar.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u00c1lvarez dice que cuando tiene estudiantes que \u201ccorren r\u00e1pido\u201d, se re\u00fane con los administradores para elaborar el mejor plan para satisfacer las necesidades acad\u00e9micas del estudiante. \u201cHe tenido grupos de estudiantes de octavo grado que van a la escuela secundaria para matem\u00e1tica e ingl\u00e9s y luego simplemente regresan conmigo para su materia de historia como ciencia\u201d, dijo.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Le\u00f3n pudo tomar cursos adicionales porque complet\u00f3 su curso de historia en un semestre. \u201cEso me permiti\u00f3 agregar un curso universitario a mi programa para el siguiente semestre\u201d, dijo.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Ernest cont\u00f3 que ense\u00f1a tres clases de ingl\u00e9s, cada una a un nivel distinto, en las que los estudiantes est\u00e1n agrupados de acuerdo con el progreso que han hecho hacia una meta de aprendizaje. Sigue dando lecciones de 15 o 20 minutos sobre temas relevantes para toda la clase, pero dedica el resto del tiempo a trabajar con estudiantes en grupos peque\u00f1os o de manera individual.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cSigo haciendo la misma cantidad de calificaci\u00f3n que siempre he hecho\u201d, dijo. \u201cNo crea m\u00e1s trabajo. Simplemente crea otros tipos de trabajo\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Jennifer Keeton, una madre que trabaja en la divisi\u00f3n de servicios econ\u00f3micos del distrito, dijo que el modelo de Lindsay ha ayudado a satisfacer las necesidades de sus dos hijos. Su hijo, que se gradu\u00f3 en el 2020, se encuentra en el espectro autista. \u201cQue todo el mundo [tuviera un plan] personalizado \u2026 ayud\u00f3 a que no llamara la atenci\u00f3n\u201d, dijo.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n La hija de Keeton es una estudiante de tercer a\u00f1o que est\u00e1 en camino de recibir su diplomado de College of the Sequoias, un colegio comunitario, antes de graduarse de la secundaria el pr\u00f3ximo a\u00f1o. Keeton dijo que el sistema ayud\u00f3 a su hija \u201cporque no se vio obligada a esperar por los dem\u00e1s. Debido a que es una lectora \u00e1vida\u2026 Siempre terminaba las cosas r\u00e1pidamente, pero podr\u00eda trabajar en otros proyectos para darle un mayor entendimiento de los conceptos\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u00bfFunciona?<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/p>\n Las calificaciones de ex\u00e1menes en Lindsay Unified incrementaron bastante luego de que el distrito implement\u00f3 el aprendizaje basado en competencias. El n\u00famero de estudiantes considerados aptos bajo los est\u00e1ndares acad\u00e9micos de California<\/a> aument\u00f3 de 26 por ciento en el 2014-15 a 47 por ciento en el 2018-19. Los \u00edndices de graduaci\u00f3n aumentaron de 69 por ciento en el\u00a0 2010-11 a 90 por ciento en el 2017-18. A la vez, los \u00edndices de estudiantes que van a la universidad aumentaron de 66 por ciento a 70 por ciento, y m\u00e1s estudiantes se est\u00e1n matriculando en universidades de cuatro a\u00f1os, seg\u00fan datos del distrito.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Durante la pandemia, los resultados fueron m\u00e1s mixtos. Los maestros y estudiantes sintieron el mismo agobio que enfrentaban todos los distritos, incluyendo grandes estragos en la salud social y emocional. Los estudiantes de Lindsay igual progresaron en matem\u00e1ticas y lectura, aunque menos que durante un a\u00f1o escolar normal.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n En marzo del 2020, luego de que los expertos de curr\u00edculo les dieran a los maestros un curso intensivo de fin de semana sobre la instrucci\u00f3n virtual, los estudiantes y maestros regresaron a la escuela a tiempo completo, en sus salones virtuales.\u00a0 R\u00e1pidamente aprendieron a evitar clases virtuales de d\u00eda entero a favor de trabajo en grupos peque\u00f1os y atenci\u00f3n individual de los maestros, algo que ya ven\u00edan haciendo en persona antes de la pandemia.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Y en las primeras semanas de la pandemia, el distrito tuvo que reforzar sus conexiones de Wi-Fi porque de repente m\u00e1s ni\u00f1os y padres estaban conectados las 24 horas, dijo Rooney.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Despu\u00e9s de un a\u00f1o de pandemia, los estudiantes de Lindsay hab\u00edan avanzado menos en la lectura que en a\u00f1os anteriores, pero aun as\u00ed progresaron m\u00e1s que estudiantes en otros distritos del pa\u00eds con demogr\u00e1ficas parecidas, especialmente entre los estudiantes m\u00e1s j\u00f3venes, seg\u00fan un informe reciente de Learning Accelerator, una organizaci\u00f3n sin fines de lucro<\/a>.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cVimos mucho menos crecimiento para los ni\u00f1os en los grados m\u00e1s altos que en los de grados m\u00e1s bajos\u201d, dijo Beth Rabbitt, m\u00e1xima ejecutiva de Learning Accelerator y una de las autoras del informe.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Eso quiz\u00e1s se deba a que es m\u00e1s probable que los estudiantes de m\u00e1s edad tengan responsabilidades como trabajar o cuidar de hermanos peque\u00f1os, seg\u00fan el estudio.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n El estudio tambi\u00e9n hall\u00f3 que los estudiantes clasificados como aprendices del idioma ingl\u00e9s, migrantes o sin hogar, y aquellos que reciben servicios de educaci\u00f3n especial, demostraron una evoluci\u00f3n positiva, gracias al contacto frecuente con consejeros, servicios de traducci\u00f3n, bancos de alimentos y servicios sociales y oportunidades para un \u201cregreso temprano\u201d a la escuela en el oto\u00f1o del 2020.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Y a los estudiantes que volvieron en persona como parte del modelo de regreso temprano les fue mejor que los que permanecieron en casa, lo cual podr\u00eda servir de lecci\u00f3n en un futuro cuando haya interrupciones. Estos ni\u00f1os siguieron el mismo curr\u00edculo virtual que sus compa\u00f1eros estudiando en casa, pero trabajaron en la escuela en grupos peque\u00f1os con tutores que le podr\u00edan brindar apoyo adicional.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u201cEso habla del poder de que los ni\u00f1os tengan adultos que, aunque no sean los maestros de contenido principales, los puedan ayudar a conectarse y a que se mantengan encaminados\u201d, dijo Rabbitt.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Ernest se\u00f1al\u00f3 que la transici\u00f3n al aprendizaje a distancia fue m\u00e1s dif\u00edcil para los inmigrantes recientes con los que trabaja. \u201cTratar de llegar al punto de que puedan seguir los pasos con una computadora cuando nunca han tenido una fue algo muy dif\u00edcil durante los primeros meses\u201d, dijo Ernest.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Pero una vez que los estudiantes se acostumbraron a la tecnolog\u00eda, dijo Ernest, el programa fue \u201cel modelo perfecto para alguien que apenas comienza a aprender el idioma\u201d. Algunas de sus estudiantes de secundaria comenzaron con un nivel de kinder en ingl\u00e9s, pero porque no estaban conscientes de que estaban empezando a un nivel tan b\u00e1sico, pudieron \u201cavanzar al nivel indicado, progresar y no sentirse avergonzados\u201d, dijo.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n En general, en Lindsay la pandemia reafirm\u00f3 el rol del aprendizaje basado en competencias y la ense\u00f1anza basada en tecnolog\u00eda, dijo Ernest. \u201cVenimos haciendo ense\u00f1anza semipresencial bajo este modelo por tanto tiempo [que] la \u00fanica diferencia para nosotros fue que los [estudiantes] no estaban en el aula con nosotros\u201d.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u00a0<\/em><\/p>\n Charlotte West, Reportera. Este reportaje sobre <\/em>la adaptaci\u00f3n al aprendizaje virtual<\/em><\/a> fue producido por <\/em>The Hechinger Report<\/em><\/a>, una organizaci\u00f3n de noticias independiente sin fines de lucro enfocada en la desigualdad y la innovaci\u00f3n en la educaci\u00f3n. <\/em><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/www.elsemanarioonline.com\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/Cover-E-Education-2pic-by-Charlotte-West-Hechinger-Report.jpg?resize=300%2C225&ssl=1\")