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Por Melanie Asmar<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/p>\n El plan estrat\u00e9gico de las Escuelas P\u00fablicas de Denver expir\u00f3 el a\u00f1o pasado con la mayor\u00eda de sus objetivos sin cumplir. Ahora, el distrito escolar m\u00e1s grande de Colorado est\u00e1 en camino de crear un nuevo plan bajo un nuevo superintendente que ser\u00e1 moldeado por cientos de horas de comentarios de la comunidad.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n El plan guiar\u00e1 a un distrito que se est\u00e1 recuperando de dos a\u00f1os escolares interrumpidos por la pandemia y que est\u00e1 lidiando con una serie de problemas de larga data, incluyendo un compromiso declarado con la equidad que no ha borrado las disparidades raciales en la disciplina de los estudiantes, los resultados de las pruebas y las tasas de graduaci\u00f3n.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n El plan estrat\u00e9gico se elaborar\u00e1 a partir de los resultados de una gira de escucha emprendida por el superintendente Alex Marrero durante sus primeros 100 d\u00edas, un proceso que arroj\u00f3 una mezcla de comentarios positivos y negativos, as\u00ed como de otros documentos, entre ellos un informe encargado por el grupo de defensa de la educaci\u00f3n RootED que constat\u00f3 una mayor frustraci\u00f3n entre padres, alumnos y profesores.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n El siguiente paso es que un comit\u00e9 formado por personal del distrito, padres y miembros de la comunidad presente entre seis y nueve recomendaciones para mediados de diciembre sobre los aspectos en los que deber\u00eda centrarse el plan estrat\u00e9gico. Otro comit\u00e9 har\u00e1 que esas recomendaciones sean m\u00e1s concretas y factibles para mayo, dijo Marrero, que comenz\u00f3 como superintendente en julio. Los planes estrat\u00e9gicos suelen actuar como documentos de orientaci\u00f3n, con objetivos acad\u00e9micos que los distritos quieren alcanzar y estrategias para conseguirlos.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Las estrategias del plan se vincular\u00e1n a los nuevos objetivos adoptados por el consejo escolar a principios de este mes. Un objetivo general resume otros cinco m\u00e1s espec\u00edficos. Dice: \u00abLas Escuelas P\u00fablicas de Denver proporcionar\u00e1n a los estudiantes equidad racial y educativa para que obtengan los conocimientos y habilidades necesarios para convertirse en ciudadanos que contribuyan a nuestro complejo mundo\u00bb.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u00abLa primera frase me hizo recuperar el aliento\u00bb, dijo Mar\u00eda del Carmen Salazar, profesora de educaci\u00f3n de la Universidad de Denver y copresidenta del comit\u00e9 que elabora las recomendaciones del plan estrat\u00e9gico. Salazar es una graduada de las Escuelas P\u00fablicas de Denver que a menudo dice a la gente que tuvo \u00e9xito a pesar de su educaci\u00f3n en un distrito que, seg\u00fan ella, fue una \u00abf\u00e1brica de abandonos\u00bb.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u00abMientras le\u00eda [los nuevos objetivos de la junta, a los que llama \u2018declaraciones de fines\u2019], pens\u00e9: \u2018Esto es todo'\u00bb, dijo Salazar. \u00abEsta es la promesa de la educaci\u00f3n p\u00fablica. Desmantelar\u00e1 el veneno de la supremac\u00eda blanca y las bajas expectativas para los ni\u00f1os que se parecen a m\u00ed\u00bb.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Tres cuartas partes de los alumnos de Denver son estudiantes de color y casi dos tercios proceden de familias con bajos ingresos. Aunque los \u00edndices de graduaci\u00f3n y los resultados de los ex\u00e1menes han mejorado en los \u00faltimos 15 a\u00f1os, persisten grandes diferencias entre los estudiantes blancos y los negros y latinos.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n El anterior plan estrat\u00e9gico del distrito inclu\u00eda objetivos ambiciosos, como que el 80% de los alumnos de tercer grado leyeran al nivel del grado en 2020. Pero el distrito no logr\u00f3 alcanzar la mayor\u00eda de ellos. Por ejemplo, seg\u00fan las pruebas estatales m\u00e1s rigurosas que se pusieron en marcha a mitad del plan estrat\u00e9gico anterior, s\u00f3lo el 38% de los alumnos de tercer grado estaban leyendo al nivel del grado en 2019.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n La visi\u00f3n de Marrero para el nuevo plan estrat\u00e9gico es que se basa en gran medida en los comentarios recogidos durante su gira de escucha. En los primeros 100 d\u00edas de su superintendencia, visit\u00f3 68 de las m\u00e1s de 200 escuelas de Denver, y tuvo m\u00e1s de 100 reuniones con alrededor de 2.000 personas. Dio prioridad a las reuniones con grupos hist\u00f3ricamente subrepresentados, como las familias negras y latinas, los grupos LGBTQIA+ y las familias de estudiantes con discapacidades.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Alrededor de 10.000 empleados, familiares y alumnos del distrito de 90.000 estudiantes completaron una encuesta en la que se formulaban las mismas tres preguntas que Marrero hizo en sus reuniones: \u00bfQu\u00e9 va bien? \u00bfQu\u00e9 necesita mejorar? \u00bfY qu\u00e9 consejos tiene para m\u00ed?<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Un informe de 94 p\u00e1ginas resume lo que escuch\u00f3. La mayor parte fue positiva, especialmente por parte de los estudiantes y las familias. Un tema principal fue el aprecio por los profesores y el personal del distrito, dijo Marrero.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u00abDe las encuestas a las familias y a los estudiantes, es importante se\u00f1alar que una de las respuestas m\u00e1s frecuentes a la pregunta sobre la necesidad de mejoras fue \u2018nada \/ todo est\u00e1 bien \/ generalmente contento'\u00bb, dice el informe.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Esto difiere de un informe encargado por el grupo de defensa local RootED, basado en 200 respuestas a encuestas y entrevistas con 92 padres, estudiantes, ex alumnos y educadores negros, latinos e ind\u00edgenas. Brenda Allen, profesora em\u00e9rita de comunicaci\u00f3n de la Universidad de Colorado en Denver y otra copresidenta del comit\u00e9 encargado de elaborar las recomendaciones del plan estrat\u00e9gico, fue una de las investigadoras que analiz\u00f3 las respuestas.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Dijo que el tono de los participantes era una combinaci\u00f3n de frustraci\u00f3n y fatiga por no sentirse valorados por el distrito, as\u00ed como un sentido de resiliencia y esperanza de que las cosas mejoren. Los participantes hablaron de la necesidad de que el distrito contrate y retenga a m\u00e1s educadores de color, que ofrezca un plan de estudios culturalmente relevante y que elimine la v\u00eda de la escuela a la c\u00e1rcel.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u00abMuchas veces alzamos la voz para que nos escuchen, pero simplemente nos ignoran, y al final la gente se cansa y ya no quiere volver a alzar la voz\u00bb, se cita a un participante an\u00f3nimo en el informe de RootED. \u00abNo tiene sentido\u00bb.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Temas similares -especialmente la necesidad de diversificar el personal docente del distrito, que es mayoritariamente blanco- surgieron en el informe de la gira de escucha, aunque el tono general era m\u00e1s positivo.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Los estudiantes dijeron que los profesores a veces no respetan sus pronombres preferidos o los planes de educaci\u00f3n especial, y ense\u00f1an un plan de estudios anticuado. Los padres expresaron su preocupaci\u00f3n por la desigualdad en la financiaci\u00f3n de las escuelas y la escasa comunicaci\u00f3n del distrito. Los educadores pidieron mejores condiciones de trabajo.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u00abLas tareas deber\u00edan reducirse a lo realmente necesario\u00bb, se cita a un profesor an\u00f3nimo, \u00abvalorando la calidad de la ense\u00f1anza y los resultados equitativos\u00bb.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n El comit\u00e9 que har\u00e1 las recomendaciones del plan estrat\u00e9gico recibi\u00f3 instrucciones de leer ambos informes, junto con otros documentos, incluido un informe que resume 22 entrevistas con \u00abl\u00edderes de pensamiento\u00bb de la comunidad, encargadas por la ex superintendente Susana C\u00f3rdova, que dimiti\u00f3 el a\u00f1o pasado.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u00abMuchas veces alzamos la voz para que nos escuchen, pero simplemente nos ignoran, y al final la gente se cansa y ya no quiere volver a alzar la voz\u00bb.<\/p>\n \u00a0<\/p><\/blockquote>\n Las recomendaciones del comit\u00e9 deben presentarse el 14 de diciembre. Tres subcomit\u00e9s har\u00e1n de dos a tres recomendaciones cada uno. Los tres subcomit\u00e9s se centran en la experiencia y el rendimiento de los estudiantes, la equidad y la excelencia, y la eficacia operativa.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Allen dirige el subcomit\u00e9 de equidad y excelencia. Dijo que es cautelosamente optimista de que el proceso conducir\u00e1 a un plan estrat\u00e9gico capaz de cambiar la experiencia de los estudiantes de color. Si tuviera que entrevistarlos de nuevo dentro de 10 a\u00f1os, Allen dijo que espera escuchar un \u00absentido de prosperidad, un sentido de ser valorado y un sentido de ser tratado con dignidad\u00bb.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Melanie Asmar Reportera Senior, Chalkbeat Colorado. Esta historia fue publicada originalmente por Chalkbeat.<\/a><\/u><\/p>\n \u00a0<\/u><\/p>\n Traducido por Juan Carlos Uribe-The Weekly Issue\/El Semanario.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n