{"id":10749,"date":"2020-05-28T15:43:36","date_gmt":"2020-05-28T15:43:36","guid":{"rendered":"http:\/\/elsemanarioonl.wpengine.com\/?p=10749"},"modified":"2020-05-28T15:43:36","modified_gmt":"2020-05-28T15:43:36","slug":"distritos-se-esfuerzan-para-educar-a-estudiantes-aprendiendo-ingles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.elsemanarioonline.com\/es\/distritos-se-esfuerzan-para-educar-a-estudiantes-aprendiendo-ingles\/","title":{"rendered":"Distritos Se Esfuerzan para Educar a Estudiantes Aprendiendo Ingl\u00e9s"},"content":{"rendered":"


\nPor Yesenia Robles y Kalyn Belsha<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Hace unos meses, estudiantes hispanohablantes en el distrito escolar de Adams 14 en las afueras de Denver pasaban 53 minutos cada d\u00eda en una clase de ingl\u00e9s.<\/p>\n

Esas clases pararon cuando las escuelas se cerraron y empezaron a dar clases virtuales. Estudiantes de secundaria que est\u00e1n aprendiendo ingl\u00e9s en Adams 14, un distrito cuyos estudiantes son mayormente hispanos y de bajos recursos, en su lugar recibieron tareas de idioma dos veces a la semana.<\/p>\n

En las escuelas primarias, ni\u00f1os recibieron 30 minutos diarios de instrucci\u00f3n virtual en literatura y matem\u00e1ticas. Aunque maestros deben incorporar lecciones ling\u00fc\u00edsticas, estudiantes perdieron 55 minutos de instrucci\u00f3n en ingl\u00e9s que reciben cada d\u00eda antes de la pandemia.<\/p>\n

La transicion rapida al aprendizaje remoto causada por la crisis de COVID-19 ha dejado a los 5 millones de estudiantes que est\u00e1n aprendiendo ingl\u00e9s en los EEUU en una situaci\u00f3n precaria. Muchos han perdido ense\u00f1anza ling\u00fc\u00edstica a medida que distritos buscan un nuevo equilibrio y intentan conectarse con alumnos en sus casas.<\/p>\n

Escuelas y distritos no han recibido mucho apoyo para ayudar a sus estudiantes aprendiendo el idioma ingl\u00e9s. En la semana pasada \u2014 dos meses despu\u00e9s de que muchas escuelas empezaron clases virtuales \u2014 el departamento federal de educaci\u00f3n<\/a> clarific\u00f3 por primera vez que maestros deben seguir ayudando a sus alumnos no nativohablantes con el idioma \u201cal m\u00e1ximo nivel posible.\u201d<\/p>\n

Antes de que se public\u00f3 esa clarificaci\u00f3n, algunos distritos crearon planes que tomaron en cuenta las necesidades particulares de estudiantes que est\u00e1n aprendiendo ingl\u00e9s. Pero algunos no.<\/p>\n

Los riesgos son altos porque los estudiantes de ingl\u00e9s se arriesgan a perder el aprendizaje por dos frentes. Sin ayuda para el desarrollo del lenguaje, el progreso de los estudiantes hacia el dominio del idioma ingl\u00e9s es m\u00e1s lento, y su capacidad para entender las materias que se les ense\u00f1an en ingl\u00e9s tambi\u00e9n se ve afectada.<\/p>\n

\u201cEl grado en que los ni\u00f1os no tienen oportunidades de escuchar y hablar el idioma ingl\u00e9s es una gran preocupaci\u00f3n,\u201d dijo la subdirectora de los programas de aprendizaje de ingl\u00e9s de New America, un grupo de expertos con inclinaciones hacia la izquierda basada en Washington. \u201cA nivel nacional, la mayor\u00eda de lo que he visto es que ha sido un desaf\u00edo.\u201d<\/p>\n

Las barreras que existen en Adams 14<\/strong><\/p>\n

Aproximadamente la mitad de los estudiantes en Adams 14 est\u00e1n aprendiendo ingl\u00e9s como su segunda idioma, una de las proporciones m\u00e1s grandes en Colorado. La mayor\u00eda de los residentes de la zona industrial en las afueras de Denver son hispanos, y la mayor\u00eda son de bajos recursos.<\/p>\n

Como otros distritos<\/a> que sirven estudiantes con muchas necesidades<\/a>, no le fue f\u00e1cil asegurar que sus 6,500 alumnos podr\u00edan acceder al internet cuando cerraron las escuelas. En las primeras semanas, los maestros pasaron la mayor\u00eda de su tiempo asegurando que todos los estudiantes tuvieran acceso a una computadora y el internet.<\/p>\n

\u201cSe ha tratado de, \u00bfTe puedes conectar? \u00bfEst\u00e1s en l\u00ednea?\u2019\u201d dijo Tonia L\u00f3pez, directora de educaci\u00f3n e instrucci\u00f3n cultural y ling\u00fc\u00edsticamente diversa de Adams 14.<\/p>\n

Estudiantes latinos, que constan de 80% de los estudiantes aprendiendo ingl\u00e9s nacionalmente, dependen de sus celulares desproporcionadamente<\/a> para acceder a sus tareas escolares en casa \u2014 que puede ser \u00fatil en ciertas circunstancias, pero que no funciona para todas las tareas.<\/p>\n

Mientras Adams 14 se dirigi\u00f3 a esos problemas t\u00e9cnicos, administradores estaban desarrollando un plan para continuar la instrucci\u00f3n. Crearon un plan con varias fases: Al inicio, estudiantes pod\u00edan elegir actividades educativas; despu\u00e9s, habr\u00eda m\u00e1s classes en vivo y m\u00e1s tareas requeridas a trav\u00e9s del internet. Ese plan priorizo estudiantes que est\u00e1n aprendiendo ingl\u00e9s, seg\u00fan un portavoz del distrito.<\/p>\n

El distrito no podia equivocarse. Una investigaci\u00f3n por la oficina de derechos civiles en el departamento federal de educaci\u00f3n concluy\u00f3 en el 2014 que el distrito hab\u00eda discriminado a empleados y estudiantes hispanohablantes. Adams 14 accedi\u00f3 a un orden federal para <\/a>mejorar su tratamiento de estudiantes aprendiendo ingl\u00e9s.<\/p>\n

El a\u00f1o pasado, Adams 14 tambi\u00e9n fue el primer distrito en Colorado que tuvo que dejar que una empresa privada tomara control de la administraci\u00f3n cotidiana despu\u00e9s de a\u00f1os de bajos resultados acad\u00e9micos<\/a>. Antes de la pandemia, esa empresa, MGT Consulting, ya estaba colaborado con empleados del distrito y la Oficina de Derechos Civiles en un plan comprensivo para educar estudiantes que est\u00e1n aprendiendo ingl\u00e9s<\/a>.<\/p>\n

Cuando el virus forz\u00f3 una transici\u00f3n a instrucci\u00f3n virtual, el distrito busco nuevas maneras de mantenerse en contacto con esos estudiantes. Los maestros y otros miembros del personal han traducido materiales para los padres, y los profesores de alumnos de ingl\u00e9s han estado disponibles para que los estudiantes pidan ayuda por tel\u00e9fono, v\u00eddeo y texto.<\/p>\n

Los maestros tambi\u00e9n est\u00e1n entrenando a profesores de otras clases para asegurar que que las tareas sean comprensibles para los estudiantes hispanohablantes. Todos los maestros del distrito han recibido capacitaci\u00f3n a trav\u00e9s del a\u00f1o para adaptar sus lecciones y tareas a esos alumnos.<\/p>\n

\u201cHemos asegurado que todos somos conscientes del lenguaje en todas las lecciones que planeamos\u201d, dijo Traci Whitfield, una maestra de cuarto grado en Adams 14. \u201cPara m\u00ed, no tendria sentido construir lecciones de otra forma.\u201d<\/p>\n

Afirma Whitfield que m\u00e1s de dos tercios de sus 21 alumnos est\u00e1n aprendiendo ingl\u00e9s. Aproximadamente el 85% de sus alumnos est\u00e1n participando diario en lecciones virtuales de alguna manera.<\/p>\n

Pero la transici\u00f3n ha sido dif\u00edcil de todas maneras. Mar\u00eda Rodr\u00edguez, una madre de tres estudiantes de Adams 14, se dio cuenta recientemente que Jahaira, su alumna de 11\u00ba grado, estaba faltando a algunas clases en vivo.<\/p>\n

Aprender ingl\u00e9s no ha sido f\u00e1cil para Jahaira; estaba inscrita en clases de desarrollo del idioma ingl\u00e9s cuando cerraron las escuelas, dijo Rodr\u00edguez. Teme que su hija est\u00e1 faltando clases remotas en parte porque est\u00e1 recibiendo menos instrucci\u00f3n en el desarrollo del ingl\u00e9s.<\/p>\n

Segun Rodriguez, Jahaira le dijo que a veces no entiende a sus maestras en parte porque est\u00e1n hablando en ingl\u00e9s.<\/p>\n

\u201cEs m\u00e1s dif\u00edcil ahora,\u201d dijo Rodriguez. \u201cSiempre necesitaba que los maestros le explicaban todo, y ahora que es virtual, es m\u00e1s complicado. Es t\u00edmida y a veces le da verg\u00fcenza para hacer preguntas.\u201d<\/p>\n

\u201cNo se que mas puedo hacer para ayudarlos,\u201d dijo Rodr\u00edguez de sus hijos.<\/p>\n

Administradores en Adams 14, como en otros distritos, reconocen que las escuelas est\u00e1n dedicando menos tiempo al desarrollo del lenguaje, tanto como han reducido la duraci\u00f3n de todos tipos de instrucci\u00f3n.<\/p>\n

\u201cNo esperamos que nuestros estudiantes est\u00e9n en l\u00ednea por ocho horas al d\u00eda,\u201d dijo L\u00f3pez. \u201cTodos estamos tratando de hacer lo mejor.\u201d<\/p>\n

Un panorama nacional complicado<\/p>\n

Si bien todos los estudiantes de ingl\u00e9s tienen derecho a ayuda ling\u00fc\u00edstica<\/a>, no tienen planes de educaci\u00f3n con la fuerza de ley como los estudiantes con discapacidades. Su instrucci\u00f3n var\u00eda mucho, dependiendo de la ley estatal y las pol\u00edticas de distrito. Algunos dicen que era dif\u00edcil cumplir los derechos civiles de los estudiantes de ingl\u00e9s incluso antes del coronavirus.<\/p>\n

\u201cLos distritos escolares tienen bastante margen para determinar c\u00f3mo est\u00e1n sirviendo a sus estudiantes,\u201d dijo Garc\u00eda, de Nueva Am\u00e9rica. \u201cTenemos todas estas obligaciones legales, pero \u00bfc\u00f3mo se est\u00e1n llevando a cabo en este momento?\u201d<\/p>\n

La gu\u00eda federal publicada esta semana aclara que las escuelas deben continuar proporcionando apoyo ling\u00fc\u00edstico a los estudiantes de ingl\u00e9s a distancia, pero reconoce que quiz\u00e1s no sea posible hacerlo al mismo nivel que antes de la pandemia. Observa que no hay un tiempo est\u00e1ndar que debe dedicarse a los servicios de ingl\u00e9s.<\/p>\n

El Departamento advirti\u00f3 tambi\u00e9n que los distritos deben vigilar a los alumnos de ingl\u00e9s que demostraron su dominio del idioma antes de que las escuelas cerraron en marzo, ya que es posible que necesitan ayuda adicional cuando se reabran los edificios \u2014 un reconocimiento de la p\u00e9rdida de aprendizaje que muchos estudiantes est\u00e1n enfrentando en este momento.<\/p>\n

Los defensores dicen que si los estudiantes de ingl\u00e9s reciben servicios reducidos puede ser dif\u00edcil comprobar que es una violaci\u00f3n de los derechos civiles, dada la amplia gama de instrucci\u00f3n que es permisible en tiempos normales, as\u00ed como los desafios que enfrentan los distritos durante la pandemia.<\/p>\n

Lo que es m\u00e1s, la administraci\u00f3n de Trump no tiene un fuerte historial de aplicaci\u00f3n. La subsecretaria de Educaci\u00f3n Betsy Devos, de la Oficina de Derechos Civiles del Departamento de Educaci\u00f3n, ha abierto menos investigaciones sist\u00e9micas y ha tenido menos probabilidades de apoyar las denuncias de discriminaci\u00f3n contra los estudiantes <\/a>de ingles que bajo la administraci\u00f3n de Obama.<\/p>\n

Mirando hacia adelante<\/p>\n

La educaci\u00f3n p\u00fablica en la edad de COVID-19 est\u00e1 entrando un nuevo cap\u00edtulo: Los distritos escolares est\u00e1n preparando para el oto\u00f1o. Muchos de ellos, incluyendo Adams 14, tendr\u00e1n una larga lista de tareas pendientes para asegurar de que los estudiantes de ingl\u00e9s obtendr\u00e1n los servicios que requieren, incluyendo pruebas de dominio del ingl\u00e9s y decidir qu\u00e9 cursos son apropiados.<\/p>\n

Las clases terminaron esta semana en Adams 14, y los estudiantes, padres y educadores no saben c\u00f3mo ser\u00e1 la escuela en el oto\u00f1o.<\/p>\n

Varios distritos escolares en la zona metropolitana de Denver, entre ellos Adams 14, est\u00e1n colaborando para encontrar soluciones comunes<\/a>. Esperan crear un plan unificado, en parte porque hay maestros que tienen hijos asistiendo a clases en otros distritos.<\/p>\n

Est\u00e1n considerando un plan h\u00edbrido que combina el aprendizaje a distancia con un poco de aprendizaje en persona. La mayor\u00eda de los distritos no han dado a conocer detalles de sus planes, y los planes finales probablemente no estar\u00e1n disponibles hasta finales del verano.<\/p>\n

Si el aprendizaje virtual contin\u00faa en el oto\u00f1o, algunos maestros dicen que les gustar\u00eda aumentar el tiempo de instrucci\u00f3n para los estudiantes, incluyendo el tiempo de instrucci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica para estudiantes aprendiendo ingl\u00e9s.<\/p>\n

Padres como Aracely G\u00f3mez de Denver piensan que sus hijos beneficiar\u00e1n de un horario de aprendizaje m\u00e1s normal y de m\u00e1s tiempo aprendiendo el idioma ingl\u00e9s.<\/p>\n

Su hija de 6 a\u00f1os est\u00e1 matriculada en un programa que se da principalmente en espa\u00f1ol al inicio, y luego se transiciona gradualmente al ingl\u00e9s. La instrucci\u00f3n en espa\u00f1ol contin\u00faa desde casa, dijo G\u00f3mez. Pero est\u00e1 preocupada por la transici\u00f3n al ingl\u00e9s, especialmente si su hija no ha estado practicando ingl\u00e9s acad\u00e9mico en casa.<\/p>\n

\u201cPractica con su hermana mayor\u201d, dijo G\u00f3mez. \u201cPero s\u00e9 que no es lo mismo que el ingl\u00e9s que obtendr\u00eda en la escuela.\u201d<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Yesenia Robles es la reportera suburbana de Chalkbeat Colorado. Kalyn Belsha es una reportera nacional de Chalkbeat con sede en Chicago.<\/p>\n

Koby Levin, reportero de Chalkbeat, ha traducido este reportaje.<\/p>\n

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Para Noticias de Colorado: <\/strong>WWW.ELSEMANARIOCOLORADO.COM<\/strong><\/a><\/p>\n

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